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裁育一 激情引趣 ，让课堂充满活力 ◎康梅兰 摘 要：在义务教育的现阶段。地理教师面临的教育对象是刚从小学转入初中的懵懂青少年。学 生在新阶段的学习中，对地理这一新学科还是有比较高的期待和好奇心，可是在地理学 习一开始，主要的内容是学--／自然地理知识，而这一部分的内容比较抽象。需要学生具 有较强的空间思维能力和读 图识 图能力 。学生刚刚接触这一块的知识是 比较难理解的。 很多学生在面临一些挫折之后便产生畏难情绪 ：又加上在初 中阶段地理学科所 占的分 值较低 ，课时也不多，学生 自身不太重视小学科，导致学生在之后的地理学习中热情不 高，听课效果也不太理想 。那么在当今 中考环境下，怎样用有限的课堂时间抓住学生的 学习兴趣 ．提高教学效率呢? 关键词 ：初 中地理 学习兴趣 课堂活力 作为一名年轻的中学地理教师 ，笔者对于如何让地理课 一 年四季不同景观的照片来帮助学生理解 “气候”与 “天气” 堂充满生机和活力这个问题也一直在思考和探索。下面根据 的差异，学生看见的是 自己熟悉的景观，会更想进一步了解 这两年教学的一些亲身体会，笔者从以下五个方面谈谈在课 其中的知识 ，同时热爱学校的情感油然而生：在讲解 “中国的 堂中如何提高学生的学习兴趣。 河流”这一课时，笔者带领大家一同了解了经过我们学校的 一 、 巧设地理课堂导入 。创造 良好学 习氛 围，让学生在愉 河流——赣江。通过查找资料 ，学生一起做了一个详细的调 悦 的氛 围中成长 查，他们对赣江的长度、水量、含沙量、有无结冰期等都有了 一 堂课的成功，精彩的导入是第一个关键。在上课一开 了解。这样学生既能对 自己家乡的母亲河有所了解，在调查 始就要激发学生的好奇心和追求知识的渴望，因此导入的方 当中又学会了应从哪些方面着手认识河流，寓学于乐，将枯燥 法一定要恰当、贴切。例如在刚开学的第一节课，笔者没有急 的课本知识转化为有趣的实地考察。在讲解 “水资源”的时 于给学生上课 ，而是让学生谈谈对地理的理解，以及认为我 候，笔者让学生了解自家的水费单，从而树立节水意识。将平 们生活中有哪些事物和现象属于地理知识的范围。这样的提 时的生活融入地理学习当中，可以感受地理学习的乐趣。 问让学生进行思考，激发了学生的好奇心。然后笔者在学生 三、创设课堂问题情境，充分发挥学生主体作用，萌发 “主 对某一现象产生疑惑时加以解释说明，让他们惊喜地发现， 角”意识 原来生活中处处有地理，原先一些他们不能解释或者是有疑 新课程下的教师不应该是课堂教学的主体，我们要把课 问的现象也就迎刃而解了。在一学期的开始 ，笔者就充分调 堂还给学生，充分发挥学生的 “主角”作用。例如在讲解 “澳大 动了学生的兴趣，为以后地理教学作了一个较好的铺垫。当 利亚”这一课时，笔者在上课之前布置学生回去查找资料 ，把 然在平时的教学中，笔者也十分重视导入这一环节，例如在 你认为澳大利亚最有特色的内容在课堂上讲解出来，以此来 “多变的天气”这堂课 中，笔者是以同学们熟悉的动画海尔 谈谈你印象中的澳大利亚。作业布置下去后，有的同学写的 兄弟的片头曲 “下雨又打雷了哦，下雨要打伞 了哦……”导 是澳大利亚的旅游景点，有的是古老的动物，有的是大批的 入 ，再请同学们从歌词中找出描述天气的词语 ，从而导出本 羊群和大量的矿产。结合学生所介绍的地理知识，老师加以 节课所要学习的内容。这样用学生熟悉的动画、歌曲作为一 点评补充，这样澳大利亚大部分需要掌握的内容 ，学生在自 节课的导入，激发他们探索兴趣的方法 ，起到了良好的效果。 己的精心准备和课上讲解之中已经得到了内化，知识内容也 当然导入的方法有很多，只要能成功吸引学生的眼球，就是精 能深深记忆在脑海中。在课堂中变被动灌输知识为主动寻