物理学是一门以实验为基础的学科.文献.pdfVIP

一 ． 物 理 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 学 科 陈贵生 (福建省德化第三中学，福建 德化 362500) 实验在物理学科教学中起着非常重要的作用，许多学生 和侵犯。如果对学生进行挖苦、讽刺、体罚，就会使其 自尊心受到 感到物理概念严谨 、推理周密 ，难以理解和掌握。教学过程中， 伤害，产生屈辱感和逆反心理。学生只有 “亲其师”，才会 “信其 教师如果采用从理论到理论、照本宣科、生搬硬套 的方法 ，只 道”，否则将逆其而背其道。教师工作的对象是有生命和感情的学 能使学生厌烦疲劳、昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力 。因 生，而不是接受知识 的 “容器”，必须改变 “训斥”、“强制”等做法 ． 此。在物理教学中创设情境、激发情感 ，巧妙设疑 ，提问时逐步 让新型、和谐的师生关系成为滋养学生健康成长的一块绿洲。 深入 、因势利导，是促进学生主动积极学习、强化物理课堂学 3．以情动人 ，促进师生情感交流。 习效果的必要条件。如何让物理课堂充满生机与活力，下面我 情感变化具有复杂性，教学 中不仅要把握大多数学生 的 结合 自己的教学实践，谈谈见解 。 情感变化 ，更应注意个别学生的情感差异，因材施教 。情感具 一 、 创设情境 。营造宽松和谐的课堂氛围 有感染性，即以 “情 ”动情 ，要使学生心情愉快地听讲 ．教师应 任何学科教学要想创造最佳的教学效果 ，都离不开好 的 像春风细雨一样 ，和蔼而严肃、平静而安详 ，有突发事情发生 ， 课堂环境 。对于 内容 比较抽象、枯燥 的物理课来说，创设生动形 教师也不要批评学生，以防扰乱学生正常的听课情绪．影响师 象的教学情境尤显重要。课常情境的创设者是教师，一堂课上 生的课堂交流 。 得如何 。跟教师设置的教学环节 ，采取的教学方法 ，以及创设的 4．疏通 渠道 ，增进师生友谊。 课堂情境有很大关系。课堂要让学生的心情激荡，使他们感到 当一些学生学习中不能将教师所讲的知识掌握好。作业 物理学知识的神圣 ，有魅力和诗意 ，才能在愉快的氛围和环境 频繁出错、提问回答不对 ，测验得不到好成绩时。教师不要一 中进发激情 ．形成积极向上的学 习意愿。创设教学情境的手段 味责备他们不努力，不认真学习，而要耐心帮助他们分析原 和方法多种多样 。往往要因人而异 、因课而异 。 因，找 出解决问题的办法 ，清除盲 目的 “唯我独尊”心理 。主动 1．创设丰富多彩 的教学情境 。 积极地营造融洽 的师生关系。 创设教学情境时，教师首先要根据学生求知、求动、求趣 、求 5．加强师生合作 ，共 同树立信心。 异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂教学 内容，把课本知 要学生学好，重要的是树立学生的学习信心，首要条件则 识和生活实际联系起来。创设出引人人胜、妙趣横生的情境。 是教师本人要有信心。我每带新班都向学生保证：一定使物理 教师还可以运用风趣 、诙谐机智的语言创设情境，使教学 这门课成为各人的优势学科，并根据过去的成绩适当做 自我介 生动有趣。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识 绍，使学生对教师既了解又敬佩。使每个学生都在物理课上跃 的记忆 。因此 。教学 中教师要进行 自我心理调整 ，带着愉悦的 跃欲试 。另外，平时教学中要多倾听学生 的想法 ．帮助他们排疑 心情上课 ，选择适当时机 ，巧妙应用风趣语言开导学生 ，让其 解难 ，增进师生情感交流 ，使他们在情感上热爱物理 。同时，还 产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生 ，赢得学生 的喜爱、信 应对学生在各种物理活动中表现 出来的热情和 良好的思维 。及 赖和敬佩 ，使 自己教得轻松 ，学生学得愉快。例如，有一次我在 时给予鼓励和表扬 ，努