少教多学课件.ppt

“少教多学”的策略与方法在现代文教学中的实施研究 “‘少教多学’的 策略与方法”概述 二、实践 三、策略与方法 一、概念 “少教多学” 是一种教学理念 是一种策略与方法 但不是一种教学模式 是课堂教学的必然趋势 一、概 念 让学生学得主动、积极，使讲堂回归学堂。 就是减少知识的灌输 少 教 多 学 研究任务： 提出一个可行的思路， 搭建一个互动的平台， 解决一个教学实际问题。 促进一批教师的职业发展， 少教的特点： 一、启发性地“教” 二、针对性地“教” 三、创造性地“教” 四、发展性地“教” “多学”的内涵 ： 一、积极学习 二、深度学习 三、独立学习 二、实践 从全面依靠教师的教转向更多地依靠学生的学 1、教学关系 2、教学目标 以学生的发展为本 3、教学主体 突出学生在教学中的主体地位 4、教学时间 提供更多的时间让学生自主学习 5、教学过程 强调 “以学定教、顺学而教” 6、教学内容 突出教学内容的探究性、问题性及生活性 三、策略与方法 策略是为达成课程目标，按照教材内容与学生实际状况，确定教学内容，选择教学形式，教学方法与教育技术，制订并在教与学的互动中根据学生的需要随时对教学方案进行调节和控制的行为方式和行为艺术。 方法尽量摒弃静态的、一成不变的死方法，探寻灵动多变的动态程序 “如果使学生习惯于简单的接受和被动接受的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。” “教的法子根据学的法子， 怎样学就须怎样教。” 德国教育家第斯多惠说： 叶圣陶先生说： 启发性地“教”，教师不要包 办学生的学习和思考，少做灌输“教”，要鼓励学生自主学习、主动发现并提出问题、尝试解决问题，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助。 针对性地“教”，教师不要笼统全面地讲解，要针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学。 创造性地“教”，集中时间和精力创造性地设计教学内容和教学过程，帮助、激起、强化、优化学生的自主学习。 发展性地“教”，教师站在一切为了学生的发展的高度，为学生的学习搭建“支架”，通过支架的支撑作用把学生的智力、情感水平提高一个新的发展水平。