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《猴王出世》课例研究报告 宝塔河小学高语组 马少峰 研究背景：《小学语文新课标》之高年级阅读要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。是思维的“物质外壳”，是思维的载体和工具。语言所支撑出来的世态万象、人文风景，足以让我们读出思想，读出情感，读出美丽。品味语言是一种积极的、创造性的思维活动，是为了更好地感知语言、运用语言和发展语言。课前研讨? 备课? 课例展示? 课后研讨?教学反思? 有了老师们的支持，于6月3日星期四上午第四节在五年级二班上了本课。执教本课后，感觉学生的参与热情不高，只有少数学生表现积极主动。在诵读经典的语言时，无论老师如何引导可学生始终找不到感觉。如文中有一段话：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”教学中为了使学生品味语言，让学生领会其中的深意，我运用了诵读体味的方法引导学生反复品读，可效果不理想，学生始终无法读出这段语言中的跳跃感，自然也无无法品出中文言文用词简洁优美，句式铿锵有力，节律感。富有音乐美，节奏美，对称美的特点以及运用这样的语言形式把石猴那种活泼跳跃、顽皮可爱、机灵敏捷的形象刻画的活灵活现。我又运用了想象的方法，让学生想象猴子在山上还可能与哪些动物与伴，并让练习说相同的句式，以锻炼学生的想象力。学生的表现差强人意。 4．教学设计： 21* 猴王出世 教材简析： 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 设计理念： 《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。 教学目标： 1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 教学重点： 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 教学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学准备： 1学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学设计： 一、漫谈“悟空”，揭示课题 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 二、初读课文，读通语句 1.自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。 2.交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。 人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 三、默读课文，感知内容 1.同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？ 2.交流讨论 （1）课文主要一件什么事？ （2）读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。 预设交流： ①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。 ②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。 四、品读课文，细节中感悟“悟空”形