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课题2 氧 气（人教版） 夏县胡张初中 仝瑞丽 教材分析 人类的生存离不开氧气，小学时学生就已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质。在学习了课题一《空气》的知识后，学生对氧气的存在有了更深刻的认识，在知识背景上具备了学习本课题的条件。 氧气的物理性质和化学性质是本课题的核心内容，但如何认识物质的性质和用途，学生并不熟悉。本课题是学生研究纯净物性质和用途的起始课，要通过学好本课题，使学生了解学习物质性质的基本思路，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。 教学目标 1、知识与技能： (1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； (2)知道氧气的性质和用途。能通过实验获取氧气的化学性质认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象，能书写有关的文字表达式； (3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 2、过程与方法： (1)学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出信息，培养学生观察与分析、合作与交流的能力； (2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3、情感、态度与价值观： 从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美； 养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度； 知道氧气在生产和生活中有重要的用途； 通过对化学反应在生产和生活中的重要用途的了解，感受学习化学的意义。 教法分析 1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识； 2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念； 3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。 教学重、难点 重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。 难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。 主动观察和动手实验的能力，学会描述和认识一些实验现象。 2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学准备 1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器； 2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品； 3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。 课时建议 2课时。 教学过程 (第一课时) 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 导 设 入 情 新 境 课 (问题与讨论) 假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?为什么? 教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本 节课的主题。 讨论、交流、发言。 创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。 引 导 探 究 实 验 探 索 （过渡) 关于氧气同学们都知道些什么呢？ 讨论、交流，发言 从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。激发学生学习的兴趣。 展示一瓶氧气，请同学们观察，指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。 氧气的气味是怎样的呢？ 无色、气体； 无味 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 教师归纳总结 【板书】 阅读教材中关于氧气的物理性质。 学生回答小结 【问题共析】 1、你能证明氧气的密度比空气略大吗? 2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解? 讨论、发言。 大； 不易：能但溶解的量较少； 让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。 1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气? 2、描述观察到的实验实验2-2现象。 3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧? 观察、讨论、交流、发 言。 进行实验、观察现象、 分析结论。(也可用带 火星的纸条。) ［回答］把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气 让学生尝试探究的乐趣。 (演示实验) ［实验2-3］： 1、引导学生观察实验；讨论现象不同的原因； 2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题； 3、(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么? 4、完成文字表达式： 硫+氧气二氧化硫 生成物的色、态、味。 观察氧气中：光、焰色。讨论现象不同的原因 (即教材中的“讨论” 栏)。 现象：在空气中：（1）淡蓝色火