《汉语课程标准》编写的.ppt

汉语教材使用原则 1.整体性原则 2.集中性原则 3.开放性原则 4.针对性原则 　　　(三）　习作的设计思路 初中阶段习作训练的主要内容是写简单的纪实习作和想象习作，学习简单的应用文，包括读书笔记、读后感、书信、申请书等。训练形式有命题习作、半命题习作、习作修改等。七年级习作字数200～300字之间。八年级习作字数300～400字之间。九年级习作字数400～500字之间。 （四）汉语知识的设计思路 （五）应用学习的设计思路 汉语教科书是汉语课程的核心教学材料，是学生学习汉语的主要资源。教科书是编造依据课程标准编写的，它将课程标准的内容具体化，使各项教学目标落实到教学之中。 新教科书的特点 一、 致力于全面提高学生的汉语基本素养。 二、充分体现第二语言的教学特点 * 义务教育蒙古族学校课程标准实验教材、教科书 教材教法 第一讲：教材、教科书编写体系 一、汉语教材的定义 广义的汉语教材指学校、家庭和社会中一切对人们汉语言行为产生影响的口头、书面材料和音像制品。 狭义的汉语教材主要包括汉语教科书、汉语教学参考书、选修课或活动教材、教辅读物及为汉语教学制作的幻灯片、音像材料、教学软件等。其中。汉语教科书是汉语教学活动的基本凭借和依据，是汉语课堂教学存在的基础。居于核心地位。其它汉语材料都从属于汉语教科书。是汉语教科书的补充或延伸。 二、汉语教材对汉语教学有重要的价值 首先，汉语教材是汉语教学的基础凭借，是构成汉语教学活动的重要因素，所有教学内容或存在于教材之中，或为教材的延伸和补充；再者，教材既是内容的载体，又是教师教学活动的启示，他像一条纽带连接着师生双方；另外，汉语教材将知识传播与能力培养、语言训练与思维训练、感受力与表达力的促进、智力与非智力因素的发掘等诸方面的教育功能融为一体。因此，在整个汉语教学过程中有着不可取代的独特价值。 三、汉语教材的使用 （一 ）汉语教材的使用理念 汉语教材与汉语教师的关系 互相依托 互相借助 彼此生发 相得益彰 1、教师是教材的使用者，教师利用教材来传授知识、培养能力、提高学生素质。 2、教师不仅是教材的使用者，更应是教材的研究者、评判者和设计者。 目标要集中、精力要集中、训练要集中，把目光集中在教材内容体系和结构中最需要关注的地方，把握教学重点。 一方面要善于开掘教材广厚的内在蕴含，另一方面要善于借题发挥，拓展汉语空间，开阔学生视野。 针对具体的教学对象，既定的教学目标和特定的教学内容选择使用方法。 编写汉语教材（七～九年级）的指导思想 本套教材是根据《汉语课程标准》编写的。以全面落实《汉语课程标准》的理念，以针对性、实用性、交际性、知识性、趣味性为原则；以全面提高学生汉语基本素养为目标，正确反映汉语教育的特点，保证教科书最有效地发挥作用。教科书要面向每一个学生，体现课程的普及性、基础性和发展性。在具体的编写过程中注意了一下几点： 1、遵循蒙古族学生学习汉语的规律、体现第二语言教学特点。 2、注意知识积累和能力培养的协调统一。 3 、 体现汉语课程工具性的特点。 读下面一段文字，在括号里填写量词（不许重复） 本想赠送你一（ ）山，一（ ）海，可我只有一（ ）水，一（ ）叶，一（ ）阳光，一（ ）素月和心中积聚了多年的一（ ）殷勤的话，一（ ）浓浓的企盼——朋友，揣着一（ ）自信的心上路，目标就不再遥远。 座 片 滴 枝 缕 弯 句 份 颗 4、注重借鉴、继承和创新的辩证统一。 5、具有一定的民族性和地域性，恰当发展民族优秀文化传统。 6、注重课程资源的开发和评价体系的建立。 选篇的原则 1、从民族学生学习第二语言的实际出发，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。在符合学生年龄心理特点和认、读、写要求的同时，内容形式要求精美，语言文字注意朴实、规范。 2、适应现代社会发展的需要，符合时代精神，体现现代社会的思想、观念，使学生在学习课文的过程中受到爱国主义、集体主义、保护环境等思想的熏陶。 3、民族优秀文化和世界进步文化的继承与发展。体现民族文化和世界进步文化的精华，使学生受到中国优秀传统文化的感染和教育。 4、教材课文较好地处理了传统与现代、文质兼美与学习兴趣等各方面的关系。 课文大致分为如下几类： （1）作家的经典美文。 （2）一定比例的乡土篇目。 （3）引进港台和外国语文教材的优秀篇目。 （4）根据教学需要自编课文。 七～九年级精读、略读课文总数为144篇，其中优秀文学作品86篇，乡土篇目24篇。外国作品18篇，科技作品16篇。 教材的编排体系 教科书以单元形式组织课文，这种主题单