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社区科普的问题与对策 朱效民 · 北京大学科学传播中心 2008年10月31日 内容框架 0 前言 1 社区科普的主体 2 社区科普的内容 3 社区科普的媒介 4 社区科普的对象 5 科普主体的职业化 6 科普内容的生活化 7 科普媒介的多元化 8 科普对象的中心化 9 社区科普的评价导向 0 前言 0-1 讨论角度 0-2 分析框架 0-1 讨论的角度 科技政策的研究、制定两种基本思路: 由上而下 ----从制定者的角度讨论,高层意愿 ----应该怎么做? 自下而上 ----从政策对象的角度,基层需要 ----实际能够做什么? 结合实际案例: 北京市2007、2008年社区调研 0-2 分析框架 大众传播学理论有一基本的信息传播模型,包括四个基本要素:(1)信息传播者、(2)信息、(3)传播渠道和(4)信息接受者。 传播者发出信息,经过传播渠道到达接受者,即模型1 : ? 信息传播者→信息→传播渠道→信息接受者 模型1 ? 科普主体→科普内容→科普媒介→科普对象 0 前言 自下而上看科普 4个关节点:科普主体→科普内容→科普媒介→科普对象 1 社区科普的主体 2 社区科普的内容 3 社区科普的媒介 4 社区科普的对象 5 科普主体的职业化 6 科普内容的生活化 7 科普媒介的多元化 8 科普对象的中心化 9 社区科普的评价导向 1 科普的主体 传统:科学家,科普作家 实际:三下乡,四进社区 科学家? 社区科普工作者 农村村科技员 2 科普的内容 城市:比较泛化、相对趋同 唱歌、画画、书法、健身、拉丁舞、太极拳、手工艺(社区汇报。。。) 农村:围绕生产,比较狭窄,反而相对有特色 技术推广,脱贫致富;科普示范基地标准(自身致富,带领周边致富) 3 科普的媒介 一站一栏 标识牌 活动展板 楼门文化橱窗 科普墙 培训 表演 科普活动实物、模型 图书、网站、报纸?刊物? 网络(利用率问题?交电话费?) 4 科普的对象 城市: 退休人员、青少年 农村: 生产劳动者 分析框架 科普主体→科普内容→科普媒介→科普对象 5 科普主体的职业化 6 科普内容的生活化 7 科普媒介的多元化 8 科普对象的中心化 5 科普主体的职业化 传统观点: 1985年《英国:公众理解科学》:“每一个科学家的一个职业责任就是促进公众对科学的理解”,并希望科学家“真正认识到这是你义不容辞的工作”。 1999年,美国科学促进会主席格林伍德在美国科学年会上呼吁美国科学家“到美国各级学校兼职,直接参与加强科学教育和促进公众了解科学的工作。” 2000年,在中国国际科普论坛上,中国科协主席原周光召指出:“广大科技工作者是开展科普工作的主要力量。坚持不懈地开展科普工作,是科技工作者义不容辞的责任。” 5 科普主体的职业化 学者观点: 2006,公众理解科学世界大会(PCST-9)后续研讨会主题目:“如何培训科学家与普通大众对话” 高士其:“科学普及是科学工作者的重要任务之一。只有把科学研究和科学普及相互结合才是一个完整的科学工作者。” 卞毓麟,作为科学传播链中“第一发球员”的科学家们应当承担起科学普及的主体责任。 钱学森建议,研究生、博士生学位论文加一个副篇,用通俗语言对行外人讲清楚自己的研究题目。 5 科普主体的职业化 模型1 : ? 信息传播者→信息→传播渠道→信息接受者 ? 信息传播者:信息生产者+信息传播者 信息传播者:科学家?编辑记者?作家?…… 5 科普主体的职业化 科普内容、方式的变化 大众传媒已成为社会公众获取科技信息的最主要渠道(2003年我国公众通过电视获得科技信息的比例为93.1%,报纸69.5%);今日科学家从事科普工作也越来越离不开大众传媒----青少年8%-科学家 2006年英国皇家学会调查,就科学研究本身而言,75%的科学家认为自己能够与公众交流对话;但就科研的伦理问题以及社会影响问题而言,只有不到50%的科学家认为自己能与公众交流 科学家科普非常态化、追求科学家名声、追求新闻效应,科普工作形式化、脉冲式的、运动式的 5 科普主体的职业化 新闻报道:三下乡活动深受百姓欢迎。一农民反映:早看到这些实用技术资料,我家那些西红柿就不会总是不结果了。还有人问:你们什么时候还来? 这说明我们的科普活动没有常态化,制度化,常常是运动式的、脉冲式的、一阵风式的,让公众难以有稳定的预期,不知道到那里能得到科普的帮助。 农村的科普活动常常是请科研院所的著名专家下乡指导,科委科协的主要领导,甚至一把手常常全程陪同。 实际上通过培训,中层技术员通常就能解决很多问题,不需要大牌专家(他们下农村往往也只能是蜻蜓点水式的),而科协
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