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2016 1 教学仪器与实验 环境建构
年第 期
项目化创建 课程化玩转
——— 小学科学探究实验室项目化创建与课程化应用研究
沈 洋
: 、 ，
摘 要 现行小学科学探究学习模式由于受基础教材 实验器材及专职教师的局限 使学
、 。
生科学素养发展的资源 意识和行为空间受到局限 小学科学探究实验室的项目化创建
与课程化玩转正是优化学生科学学习的资源空间;
而基于探究实验室资源创建基础上设
“ 、 、 、 、 、 ”
计实施的 认识用途 了解原理 趣味操作 问题探究 植入生活 认识评价 的微型课程探
， 。
究学习模式 更是优化了学生主动参与的意识空间和持续参与的行为空间 在探究实验
、 、 ， 、 、
室小项目 短周期 过程性学习经历中 学生充分体验了材料生活化 思维创新化 玩转趣
“ ” 。
味化及素养综合化的小学科学 教与学 的新型探究学习模式
: ; ; ;
关键词 小学科学探究实验室 应用 项目化 课程化
200 1 ， “ 、
创建科学探究实验室是 年以后在中 阶段性年龄特征 设计并实施 认识用途 了
， ， 、 、 、 、
国逐步兴起的 是国家课程改革的产物 目前 解原理 趣味操作 问题探究 植入生活 认识
。 ” 。
仍然处于摸索阶段 小学科学探究实验室 评价 的微型课程趣味探究学习模式 这正
( “ ”) ，
以下简称 探究实验室 是独立设置的科学 是对探究实验室有效应用的课程化支撑 也
教室的组成部分， “ 、 、 、
其包含 课标 拓展 兴趣 使其真正成为学生从探究实验室自主体验探
” 。 ，
制作 四大类项目化探究标配仪器 它能够 究发展为科学综合素养提升的软桥梁 从而
， “ 、
满足学生基于课标之上的趣味实验需求 符 改变常态科学课堂普遍存在的 目标唯一 内
; 、 、 ”
合科学教育和科学素养培养的育人要求 能 容单一 器材划一
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