2017年电大考试-2017年电大 中小学教育管理复习资料-小抄.docVIP

中小学教育管理复习资料 填空 1．我国远古时代就有了明显的管理思想，《周记》中就有“司门掌管键，以启闭国门”的记载，可见“管”字的原意为“钥匙”。以后把“管”延伸为对（人，财，物）的配置与约束。 2．古代把“管”理解为（主其事），把“理”理解为（治其事）。 3．教育管理是社会管理的重要组成部分。教育管理包括国家教育的行政管理，即宏观管理，和学校的管理，即学校管理，亦称微观教育管理。 4．教育管理的（自然属性）和（社会属性），即教育管理的二重性。 5．教育管理学主要包括教育行政学和学校管理学两大分支，教育行政管理学以国家教育事业管理为其研究对象，学校管理学则以学校内部管理为其研究对象。 6．（科学管理之父泰勒）的科学管理运动及其在教育行政中的运用，推动了教育管理学科的发展。 7．教育管理学是（研究教育管理现象及其发展规律的学说）。 8．（目标）是科学管理的核心。 9．合理的组织措施，是科学管理过程的主体，高效率是科学管理的生命力所在。 10．管理目标除了具有一般目标的特点外，还具有综合性、社会性各层次性的特点。 11．目标管理是（1954年）由美国著名管理学家（彼德?德鲁克）提出的。他在（《管理实践》）一书中提出了（“管理目标和自我控制”） 的主张。 12．管理过程理论的代表人物是（法国著名管理学家享利?法约尔）。 13．（1900年），法约尔第一次提出了管理职能的思想：1908年，他在一篇论文中提出了管理的14项“一般原则”：1916年，他发表了《工业管理和一般管理》一书，标志着管理过程理论的产生。 14．在管理过程理论中，法约尔提出了（“五职能说”包括：计划，组织，指挥，协调和控制。） 15.法约尔之后，很多学者继续从管理职能的角度研究管理过程，出现若干种归纳管理职能的观点，（其中有代表性的是林德尔?古利克的“七职能说”和哈罗德?孔茨的“五职能说”）。 16．孔茨把管理职能归纳为以下五种：计划，组织，人事，指挥和控制。 17．所谓质量，是指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和。广义的质量包括（产品质量）、（工作质量），狭义的质量仅指（产品质量）。 18．效益是（管理）的灵魂。 19．衡量任何学校工作的根本标准不是经济效益的多少，而是培养人才的（数量和质量）。 20．全面质量管理是一种全新的质量管理思想和管理技术，是20世纪60年代起，由美国质量管理专家（菲根鲍姆）提出的。 21.合理确定（教育行政体制）和（职能），是合理设置教育行政机关和机构的前提。我国教育行政机关机构改革的关键也在于（合理转变教育行政机关的职能）。 名词 1.管理：就是合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。 2.教育管理：就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力我信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。 3．共性：即事物共同具有的性质，它反映了事物及其发展过程矛盾的普遍性。 4．质量：即产品或工作满足规定要求的特征或特性的总和。广义的质量包括产品的质量和工作的质量；狭义的质量专指产品的质量。 5．管理目标：是指管理活动所要达到的某种结果或境地。管理目标是管理和目标一般含义的统一。 6．教育管理目标：是指教育管理活动所要达到的某种结果或境地。教育管理目标明确规定了一定教育组织管理在一定时间和范围内的活动任务。 7．管理过程理论：就是以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论。 8．管理职能：是通过管理过程中管理者的管理劳动来实现的，而这种专门的管理劳动是在长期的生产发展过程中，从其他劳动中分化出来的。 9．教育管理过程：是在教育行政部门和学校管理机关的领导下，充分利用人，财，物，时间，空间，信息等资源，充分发挥计划，组织控制，激励等职能，使整个教育管理系统有效运转预定目标的过程。 9．检查：就是根据计划的要求和标准，对教育管理活动的实施情况进行监督、考查和评估，及时发现问题、解决问题的管理活动。 10．激励：就是管理者采取适当的手段激发和鼓励被管理者的主动性，积极性和创造精神，有效落实计划，实现目标的管理机制。 11．效益：是指某一特定的系统运转后所产生的实际效果和利益。 12。教学效益：教育管理要讲效益，即要讲在相同时间里投入相同的人力、物力、财力而达到的效率的高低。 13．质量管理：是指确定质量方针，目标和职责并在质量体系中通过质量计划，质量控制和质量改进，使其实施的全部管理职能的所有活动。 14．科学方法论：是以认识论为基础，以科学研究过程为线索，以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系。 15.系统方法论：是教育管理研究的重要的一般方法论之一。所谓系统方法论，是指系统论、控制论、信息论、耗散结构论、协同学、突变论的