2017年电大考试-2017年电大 教育心理学小抄版.docVIP

不定项选择 教育心理学作为一门独立的科学诞生于（1903）年 学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含的要素有（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境） 学生的群体差异主要指的是（年龄、 差别、社会文化） 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（布鲁纳） 教师这一教学过程中的要素涉及的内容有（敬业精神、专业知识、教学风格） 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容，其主要表现为（教学大纲、教材、课程） 1903年，美国心理学家（桑代克）编著出版了以《教育心理学》命名的专注 1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（廖世承） 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（人是教育的对象），对当时的心理学发展成果进行了总结。因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 学习的主体因素是（学生） 在学校教育中，起关键作用的是（教师） 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如（实物、文字、口头语言、图表、图像） 儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（形式运算阶段） 如果一名中学生的生理年龄为15，而智力年龄为15岁，那么他的智商是（100） 心理自我调控的形式是（专一型、等级秩序型、多头并进型、随意无拘型） 维果斯基在儿童心理发展观上提出了（最近发展区理论） 皮亚杰认为影响发展的因素有（成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程） 小明在智力测验中得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（115） 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（具体运算阶段） 根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务是培养（自主性） 前运算阶段的儿童其思想的典型特点是（自我中心性、不可逆性、刻板性） 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（场独立性） 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（反思性） 学习风格的构成要素有（心理要素、生理要素、社会性要素） 学生心理发展的基本特征包括（连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性） 在学校环境中，学生的个别差异主要表现为（家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异） 提出观察学习概念的心理学家是（班杜拉） 加涅按照学习的结果将学习分为（言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能） 桑代克提出的学习规律包括（练习律、准备律、效果律） 儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于（上位学习） 延续式强化有以下几种类型（定时距式、变时距式、定比率式、变比率式） 经典条件反射学说的代表人物是（巴普洛夫） 引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（分化） （布鲁纳）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（儿童模仿电影中人物的行为、了解低碳生活并付诸行动） 学生学习“功=力*距离”，这种学习属于（规则或原理学习） “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（刺激泛化） 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（刺激—反应联结） 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（无条件反应） 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（逃避条件作用） 学生学习的特点有（以间接经验的掌握为主线、计划性和组织性、目的性、被动性） 加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为（辨别、概念、规则、高级规则） “先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（奥苏伯尔） 美国心理学家奥苏泊尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分为了四类，分别是（接受学习、发现学习、有意义学习、机械学习） 班杜拉把观察学习划分为了三种类型，一种观察学习是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，这种学习称为（抽象性的观察学习） 掌握学科结构的教学原则有（动机原则、结构原则、程序原则、强化原则） 奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是（逐渐分化原则、整合协调原则、先行组织者策略） 观察学习的过程包括（注意过程、保持过程、复制过程、动机过程） 陈述性知识的表征形式是（命题网络） 根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，知识学习可以分为（符号学习、概念学习、命题学习） 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有（A．言语直观C．实物直观D模象直观） 儿童在知道“苹果”、“梨”是“水果”后，再学习“香蕉”也是一种“水果”， 这种