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生物学教学2008年(第33卷)第11期 · 53 · 指导学生参加青少年科技创新大赛有感 王殿凯 赵学杰 (山东省东营市胜利第一中学 257027) 摘 要 本文从课堂教学方式的转变、如何指导选题以及赛后收获反思等方面对如何指导学生参加全国青少年科技创新大赛进 行 论述 。 关键词 探究性学习 科技创新大饔 课题研究 全国青少年科技创新大赛是一项具有20多年历 水浸泡，进行扦插繁殖试验，来探究根的生长情况，并 史的全国性青少年科技创新和科学探究项 目的科学比 取得了良好的效果。该研究为在盐碱地区大面积栽种 赛。它是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向 绒毛白蜡提供了一种新的有效实用的方法，为以后进 性的科技教育活动之一，是 目前我国中小学各类科技 行类似的扦插试验提供了资料和经验。在此基础上由 活动优秀成果集中展示的一种形式。青少年科技创新 三位学生合作完成的科研课题 “绒毛 白蜡的扦插试 大赛竞赛的宗 旨在于推动青少年科技活动的蓬勃开 验”已经获得山东省科技创新大赛一等奖。 展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的 1．2 在学生中深入开展课题研究和研究性学习，并把 科技素质，迎接未来世界的挑战。 验证性实验变为探索性实验和研究性实验 美英等国 笔者带领部分学生参加了山东省2005年 ～2008 家的一些学校有 60％～70％的学生参加课题研究活 年的科技创新大赛，取得了较好的成绩：先后有 14人 动，其中有些学校的学生能参加 100个左右的项 目，在 获省级一等奖。本文就如何在平时的教学中培养、提 开展科学研究项 目活动方面已经有了相 当的规模 ，这 高学生的创新能力和实践能力，如何在赛前指导学生 为优秀学生的脱颖而出奠定了广泛的基础。科研课题 选题和进行实验研究操作等总结如下： 的研究要求有要解决的问题、研究背景、实验方法、数 1 课堂教学方式的转变——进行探究、激发兴趣 据及结论等内容 ，并有相关的参考文献、实验报告、原 1．1 在教学中积极开展探究性学习 课程标准倡导 始数据记录表等内容，是真正的研究工作，而不是单纯 “在课堂教学中进行探究性学习”，注重学生各种潜能 对教材中实验的 “照猫画虎”。 的发挥和创新能力的发展。在教学过程中实施探究性 例如，在讲授 “种群和群落”一章时，课本要求探 学习，可以使学生由被动学习变成主动学习，学习方式 究 “用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密 发生了巨大转变，教师的 “一言堂”变成师生互动的 度”，这仍属于研究性学习中的验证实验。在讲授这一 ‘ “群言堂”，课堂气氛更为活跃。这些转变都有助于提 节时，鼓励学生发散思维 ，结合本地的实际情况，选取 高教学质量和学生素质 ，尤其在实验教学中，通过让学 当地动植物进行相关的调查研究。学生在此过程中提 生主动参与，不仅可以激发其学习兴趣，养成探索奥妙 出了 “东营市蜚蠊生态学及消长规律”课题，可操作性 世界的积极态度，还有利于开拓其思维和培养他们热 较强，并具有一定的实践意义。教师指导学生设计实 爱科学、献身科学的崇高精神。 验、着手调查 、得出结果并对结果进行分析讨论 ，然后 例如，“生长素的生理作用”一节 中 “探索生长素 写出科技论文或科研报告 ，并依据科技创新大奖赛的 类似物促进插条生根的最适浓度”的探究实验，先让学 目的、要求及格式等对作品进行修改。 生完成该实验 ，然后