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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 李宗薇 國立台北教育大學 課程與教學傳播科技研究所 從數位學習認證談線上課程的教學設計 2013.7.5 中華科大 數位遠距教學研習 * 教育部數位學習教材與課程認證 教學設計意涵 認證課程得B的指標 數位課程設計的要點 大綱 * 於民國95年4月開始辦理大專校院數位學習教材及課程認證 依據「數位學習碩士在職專班申請審核及認證作業要點」( 101年2月17日修正) 教育部數位學習教材與課程認證 * 目的: 1.落實數位學習認證制度，以確保數位學 習品質 2.提升社會大眾對數位學習的認同 3.透過數位學習認證制度提升學生參與數位學習之意願，促進終身學習之實現 教育部數位學習教材與課程認證 * 必須是經申請學校課程委員會或教務會議通過之 學分課程所採用教材 是獨立完整之網路教材，不得混合搭配教科書、 錄影音帶、光碟、或其它連結之網外資源；必須 於送審教材中加註有關智慧財產權負責之聲明。 教育部數位學習教材認證 * 課程時數二分之ㄧ以上以數位學習方式進行 必須經申請學校課程委員會或教務會議通過， 且經本部備查者 必須是已授課完成所有之科目教學活動內容，包 含任課教師實際上課、考核、與學生互動資料， 每班之任課科目教師最多只能認證四位，且須實 際擔任教學者 教育部數位學習課程認證 * 教材認證初審 送件14 通過 5 未通過 9 通過率36.0% 數位課程初審 送件35 通過19 未通過16 通過率54.3% 專班課程(在職專班) 送件 8 通過3 未通過 5 通過率37.5% 102年度第一梯次審查結果 * 教學設計(instructional design, ID) 是對於教學的系統化過程，包括分析、設計、發展、執行、評量等，讓學習變得更有效果、有效率、更吸引人(effective, efficient, appealing) ADDIE 縮節字 代表analysis, design, development, implementation, evaluation 什麼是教學設計？ * Dewey(1900)提出在教學上需要一種結合研究(research)與實際應用(practical applications)的科學 依據：學習理論、資訊科技、系統分析、教育研究及管理方法等 教學設計的依據 * 使得學習變得更有效果、有效率，讓學習不那麼困難 良好設計的教學可節省時間與金錢 ASTD (2004)估算員工平均每年教育訓練 28-38小時，占薪資總額1.99- 4.16% 為何需要教學設計？(why) * 學校(K-12)、高等學府 政府單位、企業界、醫療單位、非政府組織NGO等 教育訓練很昂貴，但對任何機構的健全運作是不可或缺 教學形式包括實體或線上(online) ID 應用的場域(where) * 學生對於達成目標的準備度？ 哪些教學策略適合學習目標與學習者特質？ 哪些科技及資源適宜使用？ 達到成功學習需有哪些學習支援？ 目標達成與否的測量方式為何？ 如教學方案的結果不符預期，要進行哪些修正？ 教學設計包括哪些要素？(what) * 傳遞策略(delivery strategy) 學習環境從課堂面對面，到多媒體，到網路 策略通常依教學個別化的程度(the degree of individualization)分類 教學策略(instructional strategy) 處方(prescribes)教學的順序及方法，以達目標 處方提供教學順序的指引，可回歸到傳遞策略，並與傳遞相呼應 教學設計的決定有兩個層級 * 專業團隊製作 (如加拿大 Univ. of British Columbia) 學校有遠距中心或數位中心負責；課程由小組設計，成員包括教授、教學設計者，及其他網路設計或平面、美工專家 獨行俠方式 學校無專責單位，有指派專人負責；課程多由授課教授自行設計，會有助理協助 (台灣大多數的情況) 線上課程的運作方式(how) * 1. 指標 4-4 (49%) 教師在非同步教學中，能於課程討論區適時回應學習者的問題，提供良好的回饋。 2. 指標 5-3 (42%) 學習者間以同步方式進行課程內容相關議題討論時，有適當的互動。 3. 指標4-5 (35%) 教材提供充分的科目補充教材或外界網路資源。 ? 認證課程(全部案件)評為B的指標 * 4. 指標 3-4