《学做韵律操》作文教学设计表达真情分享快乐.doc

学会表达　分享快乐 ——《学做韵律操》作文教学设计 [设计理念] 　　1．让学生快乐地写。通过设情境，引导学生体验学的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。2．让学生有话可写。启发学生从容易忽略的中发现趣、奇、新感受学的和作文内容的丰富多样。[教学目标] 1．能把自己学的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。[教学过程]　　一、导入们都会些什么会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。师：我们来交流一下自己本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗设计意图：鼓励学生人人参，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。二、围绕话题，正确表达师：据我了解，，在老师的指导下学会的，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，还有是通过拜师学艺才学会的。、，师：同学说得比较完整，把的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家想说吧把学。教师根据本次的要求，把需要学生注意的进行整理，以下面形式出现：大屏幕出示：友情提示1）要注意写清楚2）学的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先。教师巡回，指导部分学生。)设计意图：变习作要求为友情提示，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。、，设计意图：这一环节目的是通过指导学生，引导学生赏析自己的习作，能发现其中的亮点，。) [教学设计评点] 学生在写自己的故事的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，针对学生的这些写作心理，首先，启发学生来看自己的成长经历，使自己学的过程由朦胧到清晰，产生的感动，使作文从被动到积极。同时，通过记者访友情提示等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。