《宇宙航行》说课稿.doc

《宇宙航行》说课稿 各位评委、老师： 大家好！ 我是来自祁阳一中的 ，我说课的题目是《宇宙航行》。 我的说课将从以下五个方面来展开： 一、教材与学情分析 二、教学目标定位 三、教法与学法 四、教学过程的设计 五、有待深入思考的教学问题 （第一部分）教材与学情分析 1、本节教材的地位和作用 《宇宙航行》是人民教育出版社出版的高中物理必修2 第六章万有引力与航天 第五节的内容 从新教材知识编排特点来看: 与原教材相比作了三点改动: 1、标题由《人造卫星 宇宙速度》 更改为《宇宙航行》更改后更容易激发学生学习兴趣。 2、第一宇宙速度的推导占据了本节大部分篇幅。 3、人类的航天发展史被单独作为一个板块命名为“梦想成真”。 从知识结构来看: 本节课是万有引力定律在天文学上的一个典型应用，是“万有引力定律与航天”中的重要内容,是学生进一步研究天体物理问题的理论基础。 2、学情分析 我校为省示范性高中，学生基础总体较好，而且通过前四节的学习，学生对处理有关万有引力的问题已有一定的基础，但学生的认知程度还有待提高。 3、教学重点、难点 教学重点 会推导第一宇宙速度，了解三个宇宙速度的数值和含义 教学难点 运行速率与轨道半径之间的关系 （第二部分）教学目标定位 根据大纲要求，本节课要实现的三维目标是： 1、知识与技能 通过本堂课的学习使学生理解人造卫星的发射原理，会推导第一宇宙速度，了解三个宇宙速度的数值和含义，并简单了解人类航天发展史。 2、过程与方法 通过本堂课的探究过程培养学生分析推理能力，准确的表达能力和良好的科学素养。 3、情感态度与价值观 通过对教材“梦想成真”这一部分的学习激发学生的科学热情，增强学生学习科学知识，服务于人类的意识，同时增强他们的民族自信心和自豪感，进行爱国主义教育。 （第三部分）教法与学法 航天科技是前沿科学,是一个热点话题，对学生有很强的吸引力。因此，我在教学过程中以探究式教学为主，变学生被动接受知识为学生在老师的引导下，通过讨论和自主探究，在师生平等协作中得出结论，我计划通过本节课使学生掌握根据教学要求发现问题，得出结论的学习方法。 （第四部分是我重点要讲的部分）教学过程的设计 （第一个环节）创设情境,图片引入 一堂课的开始学生往往尚未完全进入学习状态，因此，我会利用嫦娥奔月的神话传说和与我国发射的第一颗卫星有关的图片引入新课，让学生在神话变成现实的惊叹中提出疑问：究竟怎样才能使物体不再落回地面成为一颗绕地球运行的卫星呢？从而，帮助学生在最短的时间内进入学习状态。 （第二个环节）知识回顾 形成与已有知识的联系为接下来的教学奠定基础，我会通过复习性提问的方式引导学生回忆以下两个问题： 1、卫星绕地球做匀速圆周运动的向心力由什么力来提供? 2、万有引力定律在天文学上有哪些应用？ （第三个环节）进入新课教学 本节课我采用的是探究式教学法，在教学过程中，我会让学生带着大屏幕上的问题看书，并分组讨论，在学生相互交流后请代表发言，我再逐一进行点评，总结。 （首先是）[探究一]对发射人造地球卫星的可行性，牛顿是如何设想的？你从中有何启发？ 我会让学生带着问题进行探究，在分组讨论交流后，请代表发言，我再结合牛顿卫星原理图对学生的回答进行评价修正。 （接下来）我会用动画演示来加深学生对这一原理的理解 我以10m/s的速度将物体抛出物体落回地面。 我以2km/s的速度将物体抛出物体仍然落回地面，但落点更远。 我以足够大的速度将物体抛出，物体将不再落回地面而成为绕地球运动的一颗人造地球卫星。 [探究二]在地球表面究竟用多大的速度将物体抛出才会使物体不再落回地面，成为一颗人造地球卫星呢？ 同样，让学生相互讨论，自主探究。多数学生受定向思维的影响会得出方法一这种解法。接下来，我会引导学生从重力与引力近似相等的角度得出方法二。并同时，让学生比较这两种方法，从而达到拓宽学生思路，拓展学生知识面，提升学生能力的目的。 通过对以上问题的探究，宇宙速度的教学就得到了很自然的过渡。 接下来，我会利用刚才地第一宇宙速度的推导，给学生拓展两个方面的知识： 1、卫星高度越高，速度如何变化？ 2、要想把卫星发射高度越高，所需要的初速度越大还是越小呢？为什么？ 从而达到突破难点、提升学生分析能力的目的。 [探究三] 关于人类航天发展,教材给我们介绍了哪些重要事件?我国载人航天工程是哪一年启动的,同学们有何感想? 在这一探究过程中，我让学生结合教材最后一部分“梦想成真”的内容讨论交流，鼓励学生大胆表达自己的感想，我再结合与航天发展有关的图片讲述，从而实现情感态度价值观目标。 （第四个环节）知识反馈 在这一环节我会利用2-3个典型习题提升学生分析问题，解决问题的能力