《除数是整十数的笔算除法》教学设计黄丽君.docVIP

除数是整十数的笔算除法 万江谷涌小学 黄丽君 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材四年级上册81、82页例1 【教学目标】 1、知识与技能目标：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2、过程与方法目标：经历除数是整十数的除法笔算过程，体验迁移的思想方法。 3、情感与态度目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 【教学重点】笔算除数是整十数的除法的思维过程和书写方法。 【教学难点】理解算理，确定商的位置。 【教具准备】多媒体课件、小练习 【教学过程】 一、孕伏铺垫 师：前面一节课里，我们学会了口算整十数除以整十数、几百几十除以整十数。相信同学们掌握得都很好，今天我们将学到除法的更多知识，让我们全班来比一比，看看哪位同学能出色地表现自己，勤动脑、积极发言。请看屏幕： 1、填空： 92表示（ ）个十和（ ）个一，也可以表示（ ）个一。 140表示（ ）十，也可以表示（ ）个一。 2、（ ）里最大能填几。 20×（ ）＜ 65 30 ×( ) ＜ 100 40 ×( ) ＜ 166 3、笔算： 93÷3＝　　　　45÷5＝ 口述除数是一位数的除法的计算过程：我们笔算除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，不够除看前两位,（商的位置？）除到哪一位商就写在哪一位上面。 师：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：除数是整十数的笔算除法） 二、探究新知? 1、课件出示P81的情境图 师：今天是学校的阅读日，看，这是学校图书室里的借书的情景，谁来说一说，你了解到哪些数学信息？ 生：有92本连环画和140本故事书 生：每班30本 提问：你能提出用除法解决的数学问题吗？ 屏幕出示学生发现的两个问题： （1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ （2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？ 谁能把算式列出来？ 板书：92÷30??????140÷30 问：这里为什么用除法计算呢？ 引导学生思考：?92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数92里有几个30?，那就可以分给几个班，所以用除法计算。 同理：?140本故事书，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数140里有几个30?，那就可以分给几个班，所以用除法计算。 2、教学例1（1） （1）估算 师：现在,我们来解决问题(1),在精确计算前，我们一起来估算92÷30约等于多少？能分给几个班？ 预设： 生1：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3，大约可以分给3个班。（利用除法估算方法） 生2：30×3＝90,92≈90，所以92÷30≈3，大约可以分给3个班。（做除法想乘法，利用估算） 生3：92÷30＝3……2。（利用有余数除法的旧知） 师：我们还可以用圈一圈的方法来验证一下，我们把第30本书圈一个圈，表示可以分给一个班，看看92本书能圈几个圈，就可以分给几个班。那么我们分一分！（课件演示分的过程）再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够30本。）说明92里最多有3个30，92÷30≈3，最多能分给3个班。 （2）尝试笔算 提问：想一想，除了口算和估算，我们还可以用什么方法算呢？（笔算） 师：请同学们在练习本上列竖式计算，同时思考并讨论下面的问题。 思考： ①商写在什么位上呢？ ②商写在个位和写在十位所表示的意义有什么不同呢？ ③余数不为0时，应该还要注意什么呢？ 学生板演：　　 提问①：商写在什么位上呢？ 师：老师发现，同学们的商有两种情况，一种是写在个位上，一种是写在十位上，到底应该写在哪个位上呢？ 生1：写在十位。 生2：写在个位。 板书：为什么写在个位？ 提问②：商写在个位和写在十位所表示的意义有什么不同呢？请同学说说商写在个位表示什么，写在十位表示什么？ 生：商写在个位表示3个一，写在十位上表示3个十。 师：我们刚刚用圈一圈的方法知道了这92本连环画只能分给3个班，而不是30个班，所以商3表示3个一班,只能写在个位。 口述笔算过程：30×3＝90，余数92－90＝2。 提问③：余数不为0时，细心的同学还记得应该还要注意什么呢？ 生：余数要比除数小。 板书: 余数要比除数小 提问④：横式的结果怎么写呢？商和余数的单位各是什么？ 师：通过计算，我们知道了92本连环画可以分给3个班，还剩2本。 板书:??92÷30＝3（个）…2（本） 与复习题3的两道笔算进行对比： 在笔算除法时，当除数是一位数时，先看被除数的前一位，当除数是两位数时，就应先看被除数的前两位。计算时要注意商的位置和余数的大小。 说一说：同桌互相说一说笔算除法的过程和书写时应注意的地