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人教实验版三年级下册语文27课《卖木雕的少年》第一课时教学设计 执教者：列宁学校：廖文林 教学目标 1、认知目标： （1）、会认11个生字，会写14个生字。把句子读通、读顺，通过反复读文把握文章主要内容。 （2）、有感情地朗读课文，积累四字词语。 2、能力目标： 引领学生养成良好的语文意识。 3、德育、情感目标 通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学重点、难点： ?1、积累一些四字词组，学会并且能恰当地运用。 ??? 2、把握文章主要内容。 教法预设： 自主探究、读中体会。 教学用具： 生字卡片、多媒体课件 教学流程预设： 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 ? 情境导入， 激发兴趣 1、出示非洲木雕的图片 2、板书课题 3、区别“卖”和“买” ? 4、提出问题：读了课题你想知道什么？ 1、欣赏木雕 2、学生齐读课题。 3、通过观察区分形近字 4、自由畅谈 创设情境，诱发参与，充分调动起学生学习的积极性，为下面的学习做好准备 ? ? ? 初读课文， 学习字词 1、提出初读课文的要求：读准字词、读通句子 ? ? 2、出示词语，学生认读。 ? 3、出示四字词语，学会运用。 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，按要求自主学习。 ? 2、开火车认读，同桌互读互评。 3、学生圈画四字词语，完成运用。 鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力 ? ? ? ? ? ? 再读课文， 理解梗概 1、引导读文。 ? 2、提问： 课文中有谁？卖木雕的少年和“我”之间到底发生了一件什么事？ 想想课文主要写了一件什么事 3、教师小结 1、学生逐段读文。 2、自主畅谈学习收获，完成填空练习。 让学生读懂，并在读中感悟，通过一读再读唤起学生的主体意识。 ? 课例描述 课前:出示一组非洲木雕的图片 师：今天老师给大家带来了一组图片。（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。 师：非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些木雕大多有象征意义：大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进行传统教育，以保护自己的文化遗产。部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。这些木雕又被称为“非洲式照片”。 一、抓住卖买的区别，引领学生走进课题 师:孩子们今天我们一起借助白纸黑字的神奇, 到莫西奥图尼亚瀑布非洲赞比西河上中游交界处的大瀑布前——到卖木雕的少年哪儿看看那只木雕，掂量那份情谊 师：课题的第一个字读什么？ 指名读“卖”mài 师:哪个字和“卖”特别像？ 生：买。? 师：说说怎么区分？ 生：卖是出售，买是购买。 师：你第一个回答问题，好样的！说说字形上的区别。 生：“卖”的头上有个十字，“买”没有。 师：好极了。刚才我们运用了抓字意和抓形近字的方法记生字这就是良好的语文意识 师：现在我们一起把课题读一读吧。（生读） 师;读了课题你想知道什么? 学生自由发言 二、初读课文了解生字 师;要想知道这些就得认真读课文,在阅读中找到答案,这就是一种良好的语文意识. 师出示自读要求:用自己喜欢的方法读课文， 注意：1、把生字读准,把句子读通. 2、遇到生字用“○”圈起来，遇到四字词语用“□”圈起来，遇到不认识的字或词语在下面画上“？”（目的：养成不动笔墨不读书的良好语文意识） 师：1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。 出示带有生字的词检查学生学习效果。 师：出示生字卡片让学生认读 生:开火车认读 媒体;出示词语学生字 生:开火车认读词语 同桌互读并根据认读情况给对方加“★” 出示四字词语 这篇课文有许多四个字组成的词语，谁愿意来读读？ 名不虚传??? 游人如织???? 清晰可辨 琳琅满目??? 各式各样???? 构思新奇???? 栩栩如生??? 一模一样 爱不释手???? 语无伦次????????? 学生读 帮助理解 第一行：莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名，现在作者身临其境，觉得它跟传说中一样美，所以说—— “名不虚传”， 也可以说—— “名副其实”， 如果一个地方名气很大可是你看了却很失