人教版四年级下册第六单元语文园地第2课时教案.doc

《语文园地六》教学设计 第2课时 我的发现 日积月累 【设计理念】 温故而知新。在教学中注重培养学生的积累能力，丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养。 【教学目标】 　　１、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。 　　２、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。 【教学重点】 　　１、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。 　　２、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。 【课前准备】 　　１、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 　　２、实物投影仪。 第一课时 我的发现　日积月累 一、复习词语 　　１、从读词语盘点中的词语。 　　２、听写词语。 　　３、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 二、我的发现 朗读比较，述说发现 　　１、初读理解，用心体会： 　　　　读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件或小黑板出示。） 　　　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 　　　　不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 　　　　成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 　　２、分析比较，感悟发现： 　　　　说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会） 　　　　（作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。） 　　３、联系阅读，拓展视野： 　　　⑴　说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。 　　　⑵　说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。 【设计意图】　这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以采取换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语，如：把“舞蹈”换成“摆动”等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想：你在本组课文中还能找到这样的句子吗？在读课外书中读到过这样的句子吗？在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。关于拟人的修辞知识，教师不必讲解。 三、日积月累 朗读背诵，积累诗句 　　１、初读诗句，自由朗读： 　　　　出示下列诗句，要求读通读顺。 　　　⑴　采菊东篱下，悠然见南山 。 　　　⑵　人闲桂花落，夜静春山空。 　　　⑶　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 　　　⑷　黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 　　　⑸　鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。 　　　⑹　独出前门望野田，月明荞麦花如雪。 　　２、朗读理解，相互交流： 　　　⑴　自读感悟，尝试说说句子的意思。 　　　⑵　小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。 　　　⑶　班级交流，质疑解难。（师生互动） 　　３、归纳特点，交流发现： 　　　　仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的） 　　４、读读背背，内化积累： 　　　　课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。 【设计意图】配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了６句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。 教学时，先让学生读读这６句诗，将其读通读顺，之后让学生自己试着说说诗句的意思，教师相机指导，学生只要大概能知道诗句的意思就可以了，然后说说这些诗句有什么共同的特点，使学生意识到这些诗句都是描写乡村田园生活的，增强整体把握教材，独立学习的能力。最后，让学生熟读成诵。 四、练习超市，选择完成 　　１、判断下列各句是否把事物当人写。 　　　⑴　小狗汪汪地叫着向我跑来。（　） 　　　⑵　燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（　） 　　　⑶　新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（　） 　　　⑷　花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（　） 　　２、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。 　　　⑴　小河的流水----------------- 。 　　　⑵　--------------露出它那红扑扑的笑脸。 　　　⑶　斗败了的小鸡只好------------------- 。 　　３、补充下列诗句。 　　　　故人具（　），邀我至（　）。开轩面（　），把酒话（