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椭圆及其标准方程 (第一课时) 教材分析 1.教材的前后联系及地位作用 2.课标要求 3.教学目标 4.教学重、难点 教材的前后联系及地位作用 从知识上说，它是对前面所学的运用坐标法研究曲线的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础； 从方法上说，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和理论基础. 承前启后 课 标 要 求 经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义及标准方程. 知识与技能 了解椭圆的实际背景，经历从具体情景中抽象出椭圆模型的过程； 使学生理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程及其推导过程. 过程与方法 亲身经历椭圆定义和标准方程的获取过程,掌握求曲线方程的方法和数形结合的思想; 学会用运动变化的观点研究问题,提高运用坐标法解决几何问题的能力. 情感、态度与价值观 通过主动探究、合作学习、相互交流，感受探索的乐趣与成功的喜悦；培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索创新的科学精神. 通过椭圆知识的学习，进一步体会到数学知识的和谐美，几何图形的对称美;提高学生的审美情趣. 教学重、难点 重点 椭圆的定义及其标准方程 难点 椭圆标准方程的推导 教法与学法分析 1.学情与学法 2.教法 3.教学用具与学生用具 学情、学法 从学生生活经验储备情况分析 从学生现有知识储备情况分析 从学生学习心理方面情况分析 从学生年龄特征情况分析 自主探究、合作交流 教法 本节教材的特点注重展现知识的形成过程，具有很强的探究性，而且学生参加高中新课程的学习近两年了，初步养成了探究习惯和一定的合作交流的能力，绝大多数学生能够积极主动参与数学活动. 引导发现、讨论交流 教学用具与学生用具： 细绳、铅笔、图钉 多媒体、图板（或纸片） 教学设计 1.动手实践、形成概念 2.尝试探究、推导方程 3.反馈矫正、巩固提高 4.总结评估、内化结构 尝试探究，推导方程(椭圆标准方程的推导) [首先]:回顾圆标准方程的推导过程，让学生简述求曲线方程的步骤 难点: 方程化简 课外拓展练习 1.如图，圆Ｏ的半径为定长r，A是圆Ｏ内的一定点，P为圆上任意一点，线段AP的垂直平分线l和半径OP相交于点Q，当点P在圆周上运动时，点Q的轨迹是什么？为什么？ 2.已知B、C是两个定点，|BC|=6，的周长为16.问点A的轨迹是什么曲线？你能写出它的方程吗？ 板书设计 祝各位评委、老师 * * * * * * 新课标人教A版高中数学选修模块1--1 说课者: 洋浦实验学校 赵生碧 教材 分析 教法 学法 教学 设计 板书 设计 ① 取一条定长的细绳，把它的两端都固定同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖（动点）我们知道画出的轨迹是圆.如果把细绳的两端拉开一段距离，分别固定在两点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖（动点）画出的轨迹是什么？ ②提问：移动的笔尖（动点）满足什么条件？ 关键词：①距离之和 ②常数 ③常数大于 椭圆的定义 ①建系；②设点；③列式； ④化简. [我顺应]:如何建系是求曲线方程重要而关键的一步，请学生观察椭圆的形状，你认为怎样选择坐标系最合理？ 先让学生尝试探究，并说明自己建系的理由. 　　　[点评]:建系一般应遵循简单、优化的原则.使点的坐标、几何量的表达简单化，方程达到最简洁.同时要注意充分利用图形的对称性. O X Y F1 F2 M ①对含有一个根式的等式如何进行化简？ ②对于本式是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？ 引入b： ① ② 反馈矫正、巩固提高 例1.判断下列各椭圆的焦点位置，并说出焦点坐标、焦距以及的 值（口答） ① ② ③ 例2. 已知椭圆两个焦点的坐标分别为 ，并且经过点 ，求它的标准方程. 巩固练习:已知椭圆 上一点 P到左焦点F1的距离等于6，则（1）点P到右焦点的距离是 ；（2）若CD为过左焦点F1的弦，则?CF1F2的周长为______， ?CDF2的周长为 。 F1 F2 C D 14 36 40 【学生活动】 思考讨论得出结论，教师可作适当补充. 1. 本