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大课堂的“先行官” ——小组建设总结报告 弘毅新华中学 刘锟 随着中国教育体制的大革命，教学工作的改革，全国大部分中学都在探索新课程理念，专研教学教法，我们学校作为一所新课改先进学校，在这方面一直重视在教学上“以学生为主体，教师做引导”的新课程理念指导教学，走在岳阳市教改的前面，然而新课改的“先行官”则是小组建设，下面我将从三个方面论述小组建设的重要性以及我校小组建设的心得总结。 小组建设的必要性 随着大班制教学在全国的普及，结合我校的校情，我们学校每个班的班额较大，这对于班级管理与推行课改都带来了困难，而优化班级管理，顺利推行三段式模式的课改教学，小组建设是必要的。 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到 弘毅特色小组建设方案 小组建设一直是我们学校十分重视的一项工作，但由于全校成功示例较少，我们也一直在探索如何做好小组建设，经过两年的失败与成功经验的总结，本校的小组工作已步入到正轨，我大致把这项工作总结成三个方面。 （一）学校“大方针” 小组建设是一项长期坚持的工作，很容易功亏一篑，这就决定这项工作必须由学校发起，老师们积极响应，学校必须拿出一个“大方针”指导老师如何建设，建设成怎样。 1、熟悉学生。要求班主任在分组前对自己班上的学生作仔细深入的了解，对每个学生的学习成绩、学习品质、学习习惯、性格特点作全面的了解，并做好记录。 2、学生分类。将班上学生按学习成绩和学习品质分为师傅与徒弟两个层次（师傅：1、2、3、4号；徒弟：5、6、7、8号）。 3、选拔出行政组长。行政组长是一个小组的灵魂，他不仅要领导、团结小组成员，承担向组员分配独学、讨论、展示等方面的学习任务，还要带领一组同学达成学习目标，更担负着管理、考核小组成员学习、生活、纪律、卫生等综合表现的职责，是班主任的最重要的帮手。所以小组长的选拔是小组建设的关键。行政组长一般由1号学生（品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能）担任。 4、完成分组。按师傅与徒弟均等分组，小组成员代号分别为1、2、3、4、5、6、7、8号。分组时，要求班主任在分组的时候不只是考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的性格差异，尽量做到每组都有成绩优异的，也有性格较为外向，敢于质疑和展示的，使每个小组的实力尽量平衡为佳。 5、小组位置调配。每个小组都存在师徒结对，其中按1号对应5号、2号对应6号、3号对应7号、4号对应8号。（6人小组以此类推）。师傅需要帮助、辅导以及监督徒弟的学习与纪律情况。徒弟作业完成情况与背诵一律到师傅那里检查与过关。师傅则是到学科组长完成。 6、行政组长培训。小组组建完成后，要及时对行政组长进行培训，明确其在纪律管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责，使其能目标明确地开展工作。 （二）班级小组评价百花齐放 小组评价是小组建设的核心，是小组成员团结上进的动力源泉，没有评价的小组建设只是凭学生的一时热情，不具持续性、发展性，小组建设要想长期有效，就必须有一套持续的、连贯的、操作性强的科学评价机制。 为了便于操作并体现各位班主任的教育机智，学校把小组评价工作完全放手给班主任，让各班评价标准百花齐放，这既可以使班主任操作顺手，也在小组工作中可以考察班主任班级管理工作。在这里简单介绍几位优秀班主任的小组经验。 书香育人，特色评价机制；陶玉芸老师为我校初二年级121班班主任，是一位资深的语文老师，在学校推行小组建设后，积极响应，并在从中尝到“甜头”，小组工作有特色，有成效；万事开头难，陶老师在小组建设初期也遇到过彷徨，遇到过阻碍，但她一方面坚持每周召开小组长总结会，进行优化小组，发现新问题，找出合适的方式解决；另一方面她的特色建设体现在她的小组评价机制，采取优胜组对其奖励，奖品则是一本课外读本，落后组则是全班进行检讨，反思本组问题；这样的特色评价机制既使得优胜组补充了课外知识，也使得落后组在后半段的竞争中发现了问题，使得班级形成良性竞争。 我的班会，我做主；黄智敏老师为我校初一年级优