学习方法：浅议初中生数学学习差的缘由.docVIP

　　学习方法：浅议初中生数学学习差的缘由 　　学习方法：浅议初中生数学学习差的缘由 　　初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤其明显。那末，造成两极分化比较严重的缘由是甚么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 　　一、造成份化的缘由 　　1、被动学习。很多同学进初中进后，还像小学那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。 　　2、学不得法。 　　老师上课一般都要讲清知识的来龙往脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部份同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，题目也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻觅知识间的联系，只是赶造作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打彩，或是上课根本不听，自己另弄一套，结果是事倍功半，收效甚微。 　　3、不重视基础。 　　一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与练习，经常是知道怎样做就算了，而不往认真演算书写，但对困难很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，堕进题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 　　4、思惟方式和学习方法不适应数学学习要求。 　　初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思惟能力要求有了明显进步。而初二学生正处于由直观形象思惟为主向以抽象逻辑思惟为主过渡的又一个关键期，没有构成比较成熟的抽象逻辑思惟方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思惟能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除年龄特点因素之外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求往组织教学活动，指导学生把握有效的学习方法，增进学生抽象逻辑思惟的发展，进步学习能力和学习适应性。 　　二、减少学习分化的教学对策 　　1、培养学生学习数学的爱好爱好是推动学生学习的动力，学生假如能在学习数学中产生爱好，就会构成较强的求知欲，就可以积极主动地学习。培养学生数学学习爱好的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习比赛环境;发挥趣味数学的作用;进步教师本身的教学艺术等等。 　　2、教会学生学习 　　(1)加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为。甚么是良好的学习习惯?我向学生做了以下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时温习、独立作业、解决疑问、系统小结和课外学习几个方面。 　　(2)制定计划使学习目的明确，时间安排公道，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短时间安排，执行进程中严格要求自己，磨炼学习意志。 　　(3)课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不但能培养自学能力，而且能进步学习新课的爱好，把握学习主动权。自学不能弄走过场，要讲求质量，力争在课前把教材弄懂，上课侧重听老师讲课的思路，掌控重点，突破难点，尽可能把题目解决在课堂上。 　　(4)上课是理解和把握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道甚么地方该详，甚么地方可略;甚么地方该精雕细刻，甚么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。 　　(5)及时温习是高效力学习的重要一环，通过反复浏览教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边温习一边将温习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。 　　(6)独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析题目、解决题目，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的把握进程。这一进程是对学生意志毅力的考验，通过应用使学生对所学知识由“会”到“熟”。 　　(7)解决疑问是指对独立完成作业进程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思惟受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的进程。解决疑问一定要有坚持不懈的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来温习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学取得的东西消化变成自己的知识，长时间坚持使对所学知识由“熟”到“活”。 　　(8)系统小结是学生通过积极思考，到达全面系统深进地把握知识和发展熟悉能力的重要环节。小结要在系统温习的基础上以教材为根据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，