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2008-2009年下学期心理健康辅导阶段性总结 济水西街学校 三（4）班 本学期，我积极对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。我在教育、教学工作中，是这样做的： 一、加强自身修养，树立“身教”楷模 心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此，我首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论,和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。 二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作 1、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。 2、班主任工作方面,精心培育学生的创造性人格。 在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,通过组织主题班会、文体活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。这些实践使我深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。 3、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加班队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。 4、在个性教育方面,通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式,对学生进行个别辅导。 5、在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。 总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。 2009-2010年上学期心理健康辅导阶段性总结 济水西街学校 三（4）班 我以引导学生主动参与为理念，开展形式多样的学生参与为模式的心理辅导活动，如心理墙报、心理刊物、心理班会等。引导学生主动参与心理辅导就是以班主任为主导，结合学科教师、学生工作领导和心理辅导教师，共同引导学生主动参与心理辅导的心理辅导综合辅导模式。辅导资源形成合力，使学生在亲身参与中获得体验，促进自我发展和自我实现。 1、第一阶段，以认知为中心，实施宣导策略，激发学生主动参与心理辅导的需要（1）进行问卷与心理测验，引导学生初步自建心理档案我们主要通过测验和调查，并仔细分析。采用了引导学生自建心理档案的方式，通过学生自写基本情况、自我画像和描述，有利于学生的自我探索和思考。 （2）开设“走近心理”系列讲座，让学生澄清误解开设讲座是宣导过程中的关键措施，主要通过讲座、广播讲话。澄清学生的误解，引发他们的求助意识，营造积极健康的生活。 2、第二阶段，以情感为中心，实施辅导策略，引发学生主动参与心理辅导的情感体验。开设心理辅导课，让学生亲身体验在宣传的基础上，我们逐步开设了心理辅导活动课，两周一节活动课。作为课程改革的选修课；此外班主任通过每周的班队活动开展心理辅导。 3、第三阶段，以行为为中心，实施指导策略，开发学生主动参与心理辅导的潜能（1）学生创建心理互助社，实现同辈辅导，扩大辅导范围心理互助社是学校心理辅导的学生自助和互助服务机构，其主要任务就是宣传和互助，学校提供一块专门的宣传窗，用于心理互助社活动。为低年级的学生成长提供帮助，负责班级心理辅导的联络和宣传，他是联系心理辅导老师、班主任、同学之间的纽带。（2） 建立学生辅