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课题：南理工“集体自习”制度的利弊分析与方法改进研究小组成员：苗慧0904220308万敏杰1004480126呙星1004240102顾煜洁1004240101钱扬1004240126成绩：老师评语：目录摘要—————————————————————————3正文—————————————————————————3实践背景——————————————————————3调查形式——————————————————————4关键问题——————————————————————4调查结果——————————————————————4数据分析——————————————————————5结论阐述——————————————————————5后续行动——————————————————————7延伸思考——————————————————————7参考文献————————————————————————7附录——————————————————————————9南理工“集体自习”制度的利弊分析与方法改进研究摘要：“集体自习”现象已成为南理工一道“亮丽的风景线”。它在提高学生学习成绩的同时也引发了诸多麻烦与争议。我们小组正是抓住了这一热点问题，采用问卷调查、现场采访等形式，在南理工校园内对该课题进行实践调查。通过一个月的调查，我们发现，集体自习是一把双刃剑，一方面它能够切实督促学生学习，提高学生学习自觉性，另一方面它又不为绝大多数学生接受，且会严重加深教学设施资源的使用压力。经过深入思考，我们认为，应从思想根源上提高大学生对于学习的积极性、主动性，并通过方式方法上的调整，使得集体自习更为人性化、合理化。正文：实践背景：南京理工大学是一所重视学生学术成果，严抓学生成绩的高校。在校学生学习刻苦，各年级教育班对于学生学习状况更是严格督导，毫不懈怠。这种你追我赶的学习氛围，一方面提高了南理工学子的知识技能，但另一方面也引发了不少公共学习设施短缺的问题。其中，最具有争议性的就是“班级集体自习”现象。集体自习，顾名思义，就是学生以班级为单位，在某一特定的时间段内，以某一间教室为自习空间，进行自习。由于是班级所有同学成群结队一起上自习课，占用同一间教室，所以就使得原先在该教室内学习的同学不得不退出，而另找其他教室进行学习。因此，这就引发了许多学生对于集体自习导致的换教室现象，以及教室资源短缺问题的议论与质疑。再观南理工教学楼资源分布：第一教学楼为考研通宵复习专用教室，教室数量本来就非常少，加之绝大多数教室（除一楼几间上课教室以外）均被大三复习考研的学生占据，所以可利用性非常小。第二教学楼近期正在全面进行重修改造，可利用率几乎为零。第三教学楼为研究生专用教学楼，且由于室内温度偏低，常年人烟稀少，加之许多流传在学生群体中间的风水传说，若无特殊情况，学生基本不会选择踏进第三教学楼。第四教学楼是南理工教学、自习的中心枢纽，几乎所有课程都在这里开展，且绝大多数学生都会选择在此处学习，所以一直以来，第四教学楼的教室资源就非常紧张。不得不提到的一点是：由于近期第二教学楼在实施改造，原先在第二教学楼进行的课程大部分都转移到了第四教学楼，这便又增加了其负荷。综上，南理工可供学生自习的教室资源十分紧缺！然而，正是处于这种背景，不少学院年级仍在大力开展班级集体自习活动（主要是大一群体）。这就导致，许多高年级学生不得不让出原先自习的教室，从而转战其他教室，有时甚至会因找不到可利用的教室而无法自习。可以说，集体自习是一把双刃剑，有利有弊，甜了一部分人，苦了一部分人，且这种学习形式究竟是否科学，受众是否自愿接受，仍是个未知数。再者，我们应该怎样对其进行改进，使其变得更加合理？我们小组就这一课题，进行实践调查，深入剖析，希望得到一些成果。调查形式：学生问卷调查；现场访问在校学生；采访年级主任。关键问题：大一学生是否自愿参加集体自习？还是出于对管理制度的无奈？通过集体自习，大一学生对于时间的利用率是否所有提高？学习成绩是否得到提高？高年级学生怎样看待集体自习问题？是否支持？还是反对？高年级学生因为集体自习现象的存在而遭遇到了哪些困难麻烦？如何采取措施避免由于集体自习而产生的问题？6、我们应该怎样对“集体自习”制度进行改进？怎样付诸实践？调查结果：参与调查的大一学生中，约82%表示集体自习并不是自己喜欢的学习方式，16%表示非常喜欢集体自习这种学习方式，2%表示无所谓；参与调查的大一学生中，约54%表示不喜欢参加集体自习是因为不喜欢太多人一起学习，约31%表示是因为制度过于约束，不能自我调控，约11%表示是因为自己压根儿不想学习，约4%还有其他原因；参与调查的大一学生中，约65%表示通过时间利用率有提高，约32%表示没多大提高，约3%表示没感觉；参与调查的大一学生中，约11%表示集体