中职语文(外研版)基础模块下册教学设计：第六课致橡树 免费.docVIP

《致橡树》教学设计 课题内容 致橡树 课时安排 1课时 授课班级 授课类型 阅读课 学情分析 学生文化基础较差，盲目追求爱情，人生观、价值观尚待形成，可塑性较强。教学应立足学习主体，突出文本感悟，注重能力形成。 教材分析 《致橡树》是外研版《语文》基础模块（下册）第二教学板块“现代诗文阅读”部分的一篇课文。《致橡树》是当代朦胧派女诗人舒婷的一首著名的爱情诗，作者在诗中阐释了一种独立、平等的爱情观，抒发了对美好爱情的向往和追求。 教学目标 1.通过美读，理解诗歌中具有鲜明特色的意象理解诗的。 培养自主探究的能力。培养学生热爱生活、热爱人生的情感树立正确的爱情观。 教学重点 1.诗歌的象征手法2.树立正确的爱情观。 教学难点 对诗歌意象的把握。 教学方法 讨论法、启发式 学习方法 探究法、诵读法 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （5分钟） 我们在座的同学已经到了情窦初开的年龄，有的对爱情盲目追逐，荒废学业；有的对爱情心存向往，跃跃欲试……今天我和大家谈一谈爱情！有哪位同学能大胆谈一谈你对爱情的见解？你认为爱情是什么呢？好，我们刚才热烈地讨论了爱情是什么，但是我们有没有想过，爱情中的双方应当站在什么样的位置上呢？你希望自己在爱情中做到什么，又要求对方做到什么呢？今天，我们一起来聆听中国著名的朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言。生：爱情是罗曼蒂克，是玫瑰加香槟，还有钻戒！（全班哄堂大笑） 生：爱情是一种思念，每时每刻都想和心上人在一起。（羞涩） 生：爱情是浪漫而又清雅的，美妙无穷。 生：爱情像酸酸乳，酸酸甜甜就是它！（全班笑）生：爱情像青涩的果子，入口苦涩，但回味无穷！现在还是不谈恋爱的好……（讨论热烈）高一学生正处于青春发育阶段，对于爱情，他们感到既神秘又美丽，在诗歌学习过程中，学生大胆探讨爱情，揭开神秘面纱，启迪学生独特的审美感受，呼唤正确的爱情观。 1.思考：诗人提出了怎样的爱情观？2.字词教学： 慰藉（jiè） 炫耀（xuàn） 痴情（chī） 雾霭（ǎi） 流岚（lán） 虹霓（ní） 思考。 积累。 整体感知课文，夯实基础。 三、解题，诗歌意象及作者概况 （5分钟） 《致橡树》是舒婷的代表作，是一首改变了新时代女性爱情观的爱情宣言诗，是诗人发自灵魂深处的呼唤和呐喊。 1.意象是文艺学、心理学、语言学等学科广泛使用的一个概念，主要有心理意象、内心意象、泛化意象和文学意象四种。我们这里所说的意象是指文学意象，且专指诗歌意象，即融入了诗人情感、观念或哲理的客观物象，或者说是诗人借助客观物象表现出来的主观情意。意象是诗歌的基本建筑材料，是诗歌意境的最小的艺术结构单位。从某种意义上说，意象就是一种表意符号，所以又叫符号式意象。鲍姆嘉登说，意象“是诗歌的表象”；朱光潜说意象是诗人“意志的外射或对象化”。意象既非纯主观的“意”，也不是纯客观的“象”，而是诗人主客观关系的遇合。具体到《致橡树》，凌霄花、鸟儿?、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉等都是意象。????舒婷，当代著名感情型女诗人，朦胧诗派的代表人物。饱受了“文化大革命”所造成的精神伤害，“文革”结束后对社会充满使命感，常常用她的诗表达对社会某些现象的不满和对美好理想的追求。她的诗一改新诗“明白如画”的特点，强调人的自我价值和尊严，借助象征、比喻的手法来抒情，意象叠加，诗意含蓄，想象丰富，给人以独特的审美享受，具有“朦胧诗”的典型特征。 探究，积累。 知识目标达成。 四、美读，感悟，赏析 （20分钟） 指导朗读、引导赏析。 1.诗中的“我”和“你”分别指哪两种意象？????2.找出并分角色朗读直接描写木棉和橡树外部形象的句子，提问：????①橡树的形象给人一种什么感觉？在诗中它象征什么？ ????②温柔、美丽、热烈的木棉象征什么？????③木棉为什么会发出沉重的叹息？（补充背景：这首诗是在“文革”刚刚结束后不久写的，当时的中国人还深受封建思想的影响，在婚姻上男尊女卑，女性成了男性的附庸，诗人对此极为不满，于是发出了长长的叹息。）????3.在男尊女卑的社会现实面前，木棉既不满，又无奈，于是木棉对橡树表达了两方面的思想：爱情不应该是那样的；而应该是这样的。????4.赏析第一部分。????①哪些内容是写“爱情不应该是那样的”？请大家用自己喜欢的方式去读一读这部分内容。这里连用了六个比喻句，看看它们分别比喻什么。????②裴多菲希望自己的爱人是长春藤、是小鸟，而木棉却不愿做攀附的凌霄花和痴情鸟，这是为什么（板书：一方的攀附，单方的依恋）？对这种攀附式、单方依恋式的爱情观诗人持坚决否定的态度（板书：否定），从哪几个字上可以看出来？????③诗人笔下的泉源、险峰、日光、春雨具有什么共同特征（板书