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§19.1.1 平行四边形及其性质(一) 教学内容分析 本节课是九年制义务教育初级中学教材人教版八年级数学下册第十九章《平行四边形》一章中《平行四边形的性质》的第一课时，它是初中实验几何的重要组成部分。学生是在学习和掌握了旋转、中心对称等知识的基础上，进一步借助图形的运动来研究平行四边形的性质。它不但是学习全等三角形、矩形、菱形、正方形等后继知识的基础，也是研究两角相等、两线段相等的一个重要工具。而且平行四边形的性质定理应用广泛，在现实生活与生产实践中也有着广泛的应用。 学情分析： 学生已经学习和掌握了旋转、中心对称等知识，认识了四边形、三角形相关知识，有一定的推理能力，在此基础上研究平行四边形的性质进一步培养学生的数学说理的习惯与能力，初步形成一定的推理格式，学生接受起来会觉得轻松而充满乐趣。 教学目标： 1、理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质。 2、会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证。 3、培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。 重点： 平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 1．定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． 2．想一想：平行四边形的条件是什么呢？ （1）是四边形“两组对边分别平行一个“四边形”必须具备有“两组对边分别平行”才是平行四边形”来表示． 如图，在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，那么四边形ABCD是平行四边形．平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”．AB//DC ,AD//BC ， ∴四边形ABCD是平行四边形（判定）； ②∵四边形ABCD是平行四边形∴AB//DC， AD//BC（性质）． 平行四边形，一定是有“两组对边分别平行”的一个“四边形”．定义既是平行四边形的一个判定方法，又是平行四边形的一个性质．平行四边形它除具有两组对边分别平行外，还有特殊的性质．平行四边形平行四边形平行四边形ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． 证明：连接AC， ∵　 AB∥CD，AD∥BC， ∴　 ∠1＝∠3，∠2＝∠4． 又　 AC＝CA， ∴　 △ABC≌△CDA （ASA）． ∴　 AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D． 又 ∠1＋∠4＝∠2＋∠3， ∴　 ∠BAD＝∠BCD． 由此得到： 平行四边形性质1　　平行四边形的对边相等． 平行四边形性质2 平行四边形的对角相等． 注意：作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题． 四、例习题分析 例1如图小明用一根36m长的绳子围成一个平行四边形，其中一条边长为8m求其他三条边各长多少？ 解：∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB＝CD， AD＝BC ∵AB＝8 ∴CD＝8（m） 又∵AB＋BC＋CD＋AD＝36 ∴AD＝BC＝10（m） 例2如图，在平行四边形ABCD中，AE=CF， 求证：AF=CE． AF=CE，需证△ADF≌△CBE，由于四边形ABCD是平行四边形，因此有∠D=∠B ，AD=BC，AB=CD，又AE=CF，根据等式性质，可得BE=DF．由“边角边”可得出所需要的结论． 证明略． 五、练习P93 1、2、3 1．填空： （1）在ABCD中，∠A=，则∠B∠C= 度，∠D= 度（2）ABCD中，A—∠B=240，A= 度B= 度，∠C= 度，∠D= 度． （3）如果ABCD的周长为28cm，2∶5，那么AB= cm，BC= cm，CD= cm，CD= cm． 2．如图4.3－9，在ABCD中，AC为对角线，BE⊥AC，DF⊥AC，E、F为垂足，求证：BE＝DF． 3．在下列图形的性质中，平行四边形 4．在ABCD中，如果EF∥AD，GH∥CD，EF与GH相交与点O，那么图中的平行四边形如图，ADBC，AECD，BD平分ABC，求证AB=CE 六．作业：1、2 七、教学反思： 1、本节课在改革教法，优化教法方面作了一些尝试。在教学中，采用了“观察——猜想——验证”的方法，让定理的教学充分展现知识的发生、发展过程，既对定理的产生有探索过程，又对论证方法有发现过程，既教发现，又教证明。?2、在整个教学过程中，以学生看、想、议、练为主体，教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上加以引导点拨，给学生留有较充分的时间去探究各个性质定理，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。由于