淮阴师范学院物理实验中心建筑成效总结.pdfVIP

淮阴师范学院 省级基础课实验教学示范中心 建设成效总结 （物理实验中心） 淮阴师范学院物理实验中心 二○○八年十月二十八日 淮阴师范学院 物理实验中心建设成效总结 物理实验中心前身为基础物理实验室，于 1999 年通过江苏省教育厅主持的 基础课实验室评估，同年被省教育厅评为基础物理实验室管理先进集体, 2004 年 调整为物理实验中心，2005 年被遴选为江苏省高等学校基础课实验教学示范中 心建设点，经过多年的建设，在实验教学改革，实验室队伍建设、实验室管理和 实验条件的改善等方面取得了较大的成绩，为全面提高实验教学质量，强化学生 实践和创新能力的培养，满足新时期实施素质教育的需要发挥重要的作用，现总 结汇报如下： 一、加强中心管理，提高教学效益 物理实验中心建设与专业建设和学科建设紧密结合，实施院、系两级管理。 中心实行主任负责制，并制订有合理可行的整体规划和阶段性建设目标。中心主 任由物理系主任担任，全面负责实验中心内部各项管理工作，日常教学安排与管 理工作则由一名系副主任全面负责。中心资产实行统一管理，统一调配，既能满 足教学需求，又能为实验室开放和社会提供优良服务。中心人员实行聘用制，竞 争上岗，工作量的考评采用量化计算，与校内津贴直接挂钩。为保证和提高实验 教学质量，建立了实验教学质量评价体系。中心每学期对任课教师的教学态度、 教学能力和教学效果等情况进行调查、评估。通过专家评教、学生网上评教、中 心领导听课等措施，对教学质量进行评估，并及时对评估结果进行统计分析，将 意见反馈到实验室和教师，供教师改进教学工作、提高教学质量参考。几年来， 中心工作人员工作责任心明显加强，效率明显提高。 二、深化教学改革，提高教学质量 物理实验中心坚持以实验、实践教学改革为先导，充分发挥实验教学在人才 培养中的重要作用，树立“以人为本”的实验教学理念，全面提高实验教学质量。 把改革的主体转向学生，树立学生的好奇心、求知欲，激发学生的内在积极性， 为学生的禀赋和潜能的充分开发创造良好的氛围，促进学生知识、能力和素质三 者的协调发展和全面提高。 - 1 - 1、优化教学体系，拓展教学内容 物理实验中心目前开设的物理实验课程有普通物理实验、近代物理实验、大 学物理实验、演示物理实验以及中学物理教学法实验等。每门课程都有完备的实 验教学大纲和与之相配套的实验教材或实验讲义。本着以能力培养为核心的宗 旨，物理实验中心不断改革实验教学，从提高学生的综合素质、培养学生的创新 精神和实践能力的教学思想出发，同时考虑各专业对物理实验课程的不同要求， 建立了“层次化”的教学体系，即基础型、综合性、设计性和研究性的实验教学 体系改革的探索，取得很好的效果。 普通物理实验面向物理系学生，分为3个层次，共计109学时。第一层次为 基础实验，基础实验(I)含12学时误差理论，27学时实验教学, 基础实验(II) 含 27 学时实验教学；第二层次为提高型实验，27 学时实验教学；第三层次为设计 性、研究性、创新性专题实验，16学时实验教学，选题由具有博士或硕士学位、 具有较强科研实力的年青教师结合自己的研究方向和实验室条件开出，供学生选 择。从2007级开始，普通物理实验教学学时增加到136学时。 大学物理实验面向电子与电气工程系、数学系、化学系、生物系、计算机系、 信息传播与技术系的相关专业学生，根据专业设置，分为大学物理实验(1)36学 时或大学物理实验(2)18学时。 演示物理实验面向全院各专业学生及社会开放。 中学物理教学研究实验面向物理教育专业学生，16学时。 电子技术实验、电工与电路实验以及虚拟仿真实验面向全院理、工科部分专 业的学生，根据不同专业的教学计划要求开设相应的实验项目。 大学生课外科技创新实验，为部分实验成绩优异的学生提供创新实践的平 台。 实验教学以能力培养为核心，不断尝试实验教学的理论探索与改革实践，建 立和完善一个兼基础型、提高型、设计创新型实验为一体的多层次、全方位的物 理实验课程新体系。 2、改