新时代阅读与文学教育的观念与方法(李崇建).pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Page * 帶領孩子進入美好的閱讀世界 rex8008@ 主講人 李崇建 沒有一艘船能像一本書 也沒有一匹馬 能像一頁跳躍的詩行那樣 把人帶往遠方 -Emily Dickinson 這個年代為何這麼重視孩子的閱讀？ ◆兩代環境的差異：封閉與開放。 ◆資訊的來源：寡與多。 ◆孩童次文化的差異。 檢視現今的閱讀教育 讀經班盛行，造成的影響是否正向？ 推行閱讀卡，閱讀周活動。 老師、父母給予大量書籍。 家長固定時間帶著孩子進行閱讀。  現今孩子的閱讀狀況 電腦遊戲：跑跑卡丁車、英雄聯盟、天堂、魔獸…。 電腦資訊：搜尋引擎、電子報、臉書、微博、網路小說。 漫畫：死亡筆記本、幽游白書…。 愛情小說：BL小說、席絹…。 輕小說：禦我、護玄、南派三叔、墨仁、痞子蔡…。 電視電影影集、電動玩具。 引導孩子閱讀的方式 傳統的閱讀舞臺：競賽、讀書心得、讀經班、閱讀介紹。 親子最有效的閱讀文化：陪讀、伴讀與共讀。 設計各種進入閱讀的方式：推行閱讀活動、以電玩或影像設計文學作品。 檢視孩子閱讀的差異 孩子為何喜歡時下的閱讀？次文化的流布，媒體的傳播。如哈利波特、暮光之城、波西傑克森、達文西密碼。 孩子為何不接觸大人重視的經典或者「好文學」？沒有機會碰觸、覺得乏味。 運用孩子的次文化 接納孩子的次文化：世代閱讀鴻溝的跨越，從接納開始。建一道橋樑將次文化引導至主文化： 音樂為例：以挪威的森林教授商籟體、以周傑倫上海的1943上現代詩以民謠上樂府詩。通俗小說為例：波西傑克森、席絹。漫畫為例：死亡筆記本。電動玩具：天堂。 流行訊息：嬰粟、環保議題。  以說故事的方式，進入文學，並且開啟對話與討論Ⅰ 從生活經驗逐漸導入故事的策略。 以我為第一人稱的說故事方式： 蘇童：小偷。 馬逵斯：我只是來借個電話。 以第三人稱為說故事的方式： 蘇童：儀式的完成。 安房直子：鳥。 以說故事的方式，進入文學，並且開啟對話與討論Ⅱ 內容片段的口述故事，引發興趣參與。 以兩本書為例： 福克納：賭注。 莫言：檀香刑。  純粹推介式的引導方式：闢出時間與舞臺推介。 發展媒體資訊站 網路書店介紹 書摘 行銷的策略 如：鏡花緣、逆流河、萬物簡史、各類散文、詩歌。 尋寶式的述說推薦模式 以蜻蜓推介《愛在瘟疫蔓延時》的示範 透過影像媒材的閱讀活動 透過影像搭配閱讀的推介： 哈利波特、魔戒、暮光之城、悲慘世界、安那卡列尼娜、簡愛、魯賓遜漂流記…… 引導閱讀與討論的心法 正向的好奇：討論與提問的方式。 多元觀點進入：狼來了、七根筷子、金斧頭銀斧頭。 從聽故事的人到說故事的人：觀點、生命經驗、敘事 。 從封閉式的提問，到開放式的回答。 初層次的討論引導：敘事、多元觀點、生命經驗。 多層次的討論引導：敘事、感受、多元觀點、生命經驗、期待、渴望。 故事海報法的使用 1、如果有人在你說故事時挖鼻屎，你會怎麼辦？（楊茂秀） 2、你在說故事時，容許別人插敘嗎？（林靜怡） 3、廣告時間怎麼設計？設計廣告時間，有哪些是需要考慮的？（陳升群） 4、如果那個行為者不影響說故事人的情緒，需要處理嗎？（王貞芳） 5、你說故事的時候，中間有新朋友加入，你需要從頭開始說嗎？（楊茂秀） 6、你說故事的時候，容許人家問問題嗎？（黃孟嬌） 7、說故事的時候，底下的小朋友，因為故事內容，引發私下討論，干擾說故事者的情緒，該如何處理？（洪志明） 8、所有的聽眾都走掉，怎麼辦？（王貞芳） 失落的森林閱讀討論條列 森林到底在哪裡？ 奴隸為何不逃走？ 為何奴隸又要回到主人這裡？ 為什麼黑人要當奴隸？ 既然找不到森林，黑人為何還要望著遠方？ 為何奴隸被鞭打，會感覺到放鬆？ 森林到底在哪裡？ 森林其實是在心裡，所以找不到… 森林已經被主人砍伐了… 森林被奴隸自己砍伐了… 根本就沒有森林… 奴隸記憶錯誤了… 奴隸小時候記憶的森林，也許只是一小片樹林… 森林只是一片記憶，記憶是一種幻象… 真正失落的森林，是主人柯拉自己… 我的心中也有一片失落的森林 我失落的森林是爺爺，因為爺爺過世了… 我也失去一片森林，那是我的信心… 我我的家庭很溫暖，但是自從爸媽開始爭吵，那片森林就消失了… 我失去的森林是一個夢，我想彈琴… 老闆總說，「你最後還是要回到這兒來吧！」森林的失落，在於沒有勇氣追尋，森林一定在彼方。 《髮》的討論 1、 2、 3、 4、 5、 6、 荒謬的提問 我不想讀，你可不可以念給我聽？ 為什麼要讀這麼無聊的文章？ 電風扇一直轉，讓我無法專心。 事倍功半是什麼意思？ 字看不懂。 討論的形式 1、閱讀的文本不要太長。 2、提問的問題要