怎样更好地进行小组合作学习.docVIP

怎样更好地进行小组合作学习 “关注”是新课程的核心理念。关注什么？关注学生的发展。发展，不仅指智力发展，还包括学生的兴趣、情感、性格、意志、道德等等。怎样关注？一是教师对学生的关注，二是学生相互间的关注。而后者更具震撼心灵的作用，更具细致入微的特征，更具有说服力和影响力。之间的交流、沟通，往往是教师难以替代的，其教育实效是惊人的。从这个意义上讲，合作学习不是老师在课堂上临时组成的学习小组，更不是简单的小组讨论问题，而是由学生自发组成的、相对稳定的有各自特色的小组，其活动形式是多样的，活动范围亦是从课内延伸到课外的。以小组为单位的“学习共进小组”为学生的相互关注以及师生的对话、交流搭建了一个更具对等的互动平台，更便于形成一个真正的学习共同体， 特别是对后进生的关注和激励，起到了巨大的作用。结合我班的实际情况，谈几点具体做法： 一、合理分配小组 为小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组。分组时要根据学生的不同特点对他们进行优化组合，使学生之间的相互感染和影响达到最佳效果。我班的分组是在小组成员自由组合的基础上由老师搭配，组成一个利益共同体保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，从而增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。全班共分为个小组，每组人。小组内设小组长一人，纪律检查员一人。在老师的指导下由组长组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务。 二、明确小组学习规则 小组学习的任务是复习每节课的知识要点，解决作业中出现的问题，分析每次测验的经验教训，完成老师布置的探究课题；每个成员不仅为自己的学习负责，还有义务帮助本组其他同学完成学习任务；小组集中学习时间为每天课，前半个小时是自主学习时间，可以复习，后十五分钟由小组成员分工把当天所学的重点、难点、疑点提出，主持本学科的讨论，汇总大家的见解，解决不了的疑难问题请组长帮助解决，或与其他小组进行切磋，在组内讨论时要小声，不能干扰其他组。、建立评价及奖励机制社会心理学的理论和研究表明，当个体认为自己的贡献在小组中是不可替代的时候，社会惰化现象会削弱；同时，当组员间能够积极地相互依存的时候，合作小组的效率也最高。降低惰化的最有效和直接的方法是：让小组和个人都对小组总体的分数负有责任。具体就是把小组成员的个人作业或考试的分数作为小组总分的组成部分，并将个体成员的进步作为评价小组表现的一个标准。小组评价时比较提高分，提高分是小组成员自身相对上次考试提高的分数，小组内个人在某次测验中提高的分数相加后就是小组所得分，满分试卷奖励10分。提高分强调学生在学业上的进步，只做纵向比较，只要学生“今天比昨天好，明天比今天好”，他就是成功者。一个测验分数不及格的学生，因为他的进步，对小组分数的贡献，甚至能够与全班第一名一样。这样的评价方式向学生传递着“进步即成功”的信念，显然更能够激发并保护全体学生学习的积极性。每个小组成员为了让小组获得好的成绩，都必须进行个人的努力，否则就会拖小组的后腿。同时，学得快或好的学生也会从小组和自身利益的角度考虑，去积极帮助学得慢或不好的学生，而学得慢或不好的学生也自然更开放地接受帮助，积极地寻求组员的帮助，这加大了组员间的相互依存。 开展小组合作学习以来，我感觉学生的学习热情被极大地点燃，合作意识、互助意识都有所增强，凑在一起讨论学习的人多了，同学之间比学习的多了，互相帮助，和谐相处的氛围浓了。我班一学生，学习习惯和行为习惯的养成很不如人意,上课听讲精力只能集中十几分钟,不写作业,小学还有过逃学的经历,他的到来让我很担心,担心他积习难改,担心他带坏别人,担心他自暴自弃。怀着一线希望，我把他安排在一个比较优秀的组内，把老师希望本组同学帮助他，渴望他在这个优秀的组内受到感染的愿望告诉给该组同学，随时关注他的变化，最初他常因作业、课上纪律问题给组内扣分，每次扣分都会遭到全组同学的谴责，谴责之后学生并不歧视他，而是每天放学前提醒他第二天要注意些什么，渐渐的他适应了新环境，跟上了同学的节奏，逐渐热爱本班和本组了，由过去被人督促得多，转变为现在的自觉行为多，他的变化让父母和老师感到惊喜。我深深地感悟到集体的力量是巨大的，同伴之间的关注与督促是足以触及心灵的。我相信这个学生的学习习惯和行为习惯会越来越好，最终会成为一个懂得学习，懂得自律的人。 有了上学期的经验，这学期我特意把另外一个习惯养成不好的安排在一个优秀的组内，以转变的先例引导学生发挥小组优势，转变这个学生。置身于优秀的组内，这个学生不敢轻举妄动，害怕招致谴责，同时努力把最好的一面展示出来，在自己的优势学科上积极表现为小组赢取分数，老师也及时发现、表扬他的进步，渐渐的这个学生与小组同学相处得融洽了，不但自己不给小组扣分，当小组内其他同学给小组丢