北师大 数学 第九册 第一单元 教学设计 认识更大的数.docVIP

第一单元: 认识更大的数 第1课时 数一数（2课时）教学目标：1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。教学重、难点：1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。2. 了解各单位之间的关系。教学具准备：学生每人计数器一个，教师一个计数器。活动过程： （第1课时）一、出示情境图一 1、师：数一数下面有多少个小正方体？ 生思考如何数？从右往左数，再把所有的小正方体合起来。 2、过程：三个单个的就是3。 一列是10个，一共八列就是80个。 一层有10列，一层就是100个，两层就是200个。 一个大正方体一共有10层，共1000个。两个大正方体就是2000个。 所以2000+200+80+3=2283（个） 3、拨一拨 二、出示情境图二 生可能会用计算的方法得出一共有一万个，但老师需要引导学生一定要通过数的方法得知总数。 怎么数？ 师引导： 1层：1个一千，2个一千，3个一千，4个一千……10个一千是一万。 1层是1个一万，2层是2个一万，3层是个一万……10层是10个一万，10个一万是十万。 三、体会满十进一。 1、通过模型体会。 2、拨计数器体会。 四、你知道十万有多大吗？ （第2课时） 认一认 填一填 拨十万，并写出十万。 十万十万的拨，一直拨到一百万。得出10个十万是一百万。 以此类推：10个一百万是一千万，10个一千万是一亿…… 计数单位之间的进率：两个相邻的计数单位之间的进率是10，不相邻的计数单位之间有几个间隔，进率就是几个10相乘。 E.G.一万和十万之间的进率是10；也可以说十万里包含了10个一万；或者说十万是一万的10倍；或者说一万的10倍是十万。这些其实都是利用进率的知识。 数级 从个位开始，从右往左，每四个计数单位为一级，分为个级、万级和亿级。 考一考 第五位是什么计数单位？个的数位是什么？…… [板书设计] 生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，…… 第2课时 人口普查教学目标：1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。3. 会正确读、写多位数。教学重、难点：1. 能对多位数进行估计，发展估计意识。2. 会正确读、写多位数。教学具准备：每人准备计数器、学生课前收集大数、老师收集成都市常住人口和四川省的人口。教学过程： 复习十进制数位顺序表（生板） 学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。（1）你能读出这些数吗？（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？2.全班交流，生的答案不一，存在争议。 3．在十进制数位顺序表中出示数据，抽生读数。 440000 读作：四十四万 6780000 读作：六百七十八万 读作：一千零一万 4．小结读法： 分级读；每级末尾的零不读，其余的零都要读；连续的零只读一个。 继续出示 129533000 6．试一试第一题 7.写数 小结：分级写。 8.试一试第二题。 9.练一练P8 [板书设计] 大数的读、写 亿级 万级 个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万 第3课时 国土面积教学目标：1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2、 掌握数据改写的方法。3、 引导学生关注较大数据的实际意义。教学具准备：学生学具和计数器。活动一：创设情境，解决问题。1.学生交流在生活中收集到的大数。教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省