在《简易方程》这一单元中做了很大改革，要求是利用等式的基本性质.DOC

在练习中培养学生数学思维素养能力的初探 ——《简易方程》试卷分析报告 数学教学不仅要教给学生数学知识而且还要揭示获取知识的思维过程。所以,数学教学过程中必须着重培养学生思维能力。没有思维数学学习行为就像鸟儿失去翅膀不能在蓝天飞翔。4+x=12，x=?(???),?学生根据已有的知识经验能解答x=8，现在要他利用等式的基本性质，花较多的步骤解答。因此培养学生思维能力的最有效方法是通过解题来实现，多做一些好的练习题是促进学生思维能力发展的重要阶梯。在练习过程中为了能够更好地提高学生的思维能力，能够根据班级学生成绩的个体差异来设计练习题，这对于我们教师在教学时应特别注意，因此我们要根据具体情况做一些调整或补充， 而且在设计练习题时也应注意以下几点。 一、联系生活实际，培养学生思维准确性 《新课标》指出“数学源于生活，又用于生活”这一理念不只是在新课的教学时用于创设情境才有有体现，在练习的设计中同样可以生动形象的体现出来。第一大题填一填中的第1小题：把下面这首有趣的儿歌改成用字母表示的形式，让这首儿歌更简洁且适合任何情况。 1只青蛙1张嘴 2只眼睛4条腿； 2只青蛙2张嘴 4只眼睛8条腿； 3只青蛙（ ）张嘴 （ ）只眼睛8条腿； （ ）只青蛙4张嘴 8只眼睛（ ）条腿 … … … … （ ）只青蛙（ ）张嘴 （ ）只眼睛（ ）条腿 看似简单的一道天空，其实蕴含的用意很丰富，它的选材不仅只是简单的是学生所熟悉的动物更是符合了学生的年龄特征，一开始就抓住了学生的兴趣，此外，题目的设计也是有一定循序渐进的过程，从简单到复杂、从数字到字母培养了学生观察、分析和归纳总结的思维能力；本大题的第6小题爸爸今年m岁，比儿子大n岁，m－n表示（ ），5年后爸爸比儿子大（ ）岁。选择题的第4小题：妈妈今年a岁，明明今年b岁，10年后妈妈比明明大( )岁。 A、a+10－b B、(a+10) － (b-10) C、a－b 年龄问题，这也是选取了学生最为熟悉的生活中的数学问题，但是不免有学生在试卷上会出现错误的解答为“相差的年龄随着时间的变化而发生了变化”但是，在平时的生活中任何一个学生都清楚两人之间相差岁数是永远保持不变的，这就需要老师经过巧妙的设计让学生能够把生活的经验熟练的运用在数学的学习和练习中，从而更好的体现“数学来源于生活”这一理念，使学生的数学思维更具准确性。 二、利用习题多样化，激发学生主动思维 兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要的动力源之一，有了兴趣，才能激发学生主动思维。 在枯燥的数学中要激发学生的兴趣其实也不难，根据学生的年龄特点，一味的只有数字的练习确实没有任何兴趣可言，但如果呈现出多彩的习题类型，那么还是可以把学生的注意力倾注在练习中，这就需要老师经过精心的挑选和设计多样化的习题，吸引进一步激发学生主动进行思维。填一填的第9、10小题、选择题的第2小题这是从习题的类型上作出了不同，其实质是一样的为了巩固学生解简易方程的基本方法，但怎样做才是最合适的方法，就需要学生主动思考，特别是选择题：x=3是下面方程（ ）的解。 A、2x＋9=15 B、3x=4.5 C、18.8÷x=4 D、3x÷2=18 排除法还是代入法？相信不同水平的学生就会有不同的思维方法。其次“神机妙算”中除了纯粹的解方程特意设计了一下两题： 其实，这两题表面看到的有图有色只是为了吸引学生的眼球，调节作业至此的疲劳，从而再次把他们拉入学习的兴趣中之外，更主要的还是为了激发他们的主动思维，第1题是从图形的计算公式思考解题，不仅考虑了条件中长与宽的关系，还要清楚长方形周长的计算方法，而第2题又是完全融入生活中的数学问题，根据题目本身的特征选择合理的解题方法，而不能一概而论。列方程解决问题的第3小题：根据统计，2004年亚洲人口约有39亿，比欧洲人口的5倍还多4亿，2004年欧洲人口有多少亿？ （先画线段图，再列方程解答）此题的设计意图不在于简单的检测学生是否会列方程，而更倾向于教会学生解题方法的多样化，其中学会画线段图帮助理解题意，正确解题在整个数学学习过程中都是至关重要的，也是数学思维的一种有效方法。练习的设计主要就是为了有利于促进学生积极思考， 充分调动起学生内部的智力活跃， 能从不同方向、 多角度去寻求最佳解题答案。 要通过练习使学