正向行为支援.ppt

同一個行為可以由好多唔同因素引起，有唔同既目的同結果 例如……………要逐一列出唔同可能性去做分析 * 所以，睇到學生挑戰行為，分析前因後果，再對應番學生個人特徵、環境變化既因素，再去下一步計劃就會更加貼近學生既需要 例如一個學生係英文堂會經常唔合作，以致要被隔離無得上堂，表面上係處理左比左個懲罰佢，但佢行為依然無改善。可能歸根究底，原來佢唔合作既動機係因為英文比較弱、聽唔明覺得好悶，隔離左唔上堂就係佢既目的。所以，如果能夠準確了解學生動機同結果既關係，介入計劃就會更加有效 * 正向行為支援主張行為問題是個體與環境互動的結果，介入行為問題也應從改變環境著手 * ADHD學生特性容易衝動、欠缺組織，佢地須要學習唔同既技巧去幫自己，而我地比較多會教佢地既就包括一D社交相處、情緒控制、自理等既技巧 * 至於行為後果處理策略係希望提醒學生、讓學生明白到每個人均要對自己所做既行為負責任，最基本係一D獎勵同埋懲罰 * 充足的準備 集合充足的人力 保持冷靜 消除有關挑戰行為的誘發因素 運用環境形勢保護自己 緩和學生的個人情緒 使用磋商策略促進與學生的溝通 轉移學生的注意焦點 運用權威人士阻止行為的發生 必要時制伏學生 * 不同人士有一致目標介入改變學生行為 * 在整個實行計劃的過程，團隊之間會定時有面談會議等等既聯絡，從而加強彼此間的溝通及合作。如果團隊能夠目標一致地，向學生灌輸訊息及技巧，對學生而言亦會更為深刻及容易吸收，可避免學生因為要應付多方的要求及教導以致難以適從。 另外，學生的行為表現、介入措施的進度及效果、對學生未來的建議記錄，我地都會整理成個案文件夾，透過清晰文件記錄，可以為來年跟進學生的工作提供資料作介入方向及依據，令到跟進工作可以更順暢展開 * research * PowerPoint Handouts, Confidential * ?2007 Hong Kong Christian Service * 接近六成學生參與計劃後對生活的滿意度有所增加，亦有五成六老師有相同既意見。 其實計劃既目標協助ADHD學生係唔同環境適應，增加佢地同老師、家長、同學之間彼此了解。而我地亦相信在計劃的實行過程中，透過不同方式增加學生參與的機會，例如一同制訂評估表現既準則、請學生主動邀請老師評分、讓學生挑選自己鍾意既禮物等，學生可以有份商量、選擇，這些方法均是對學生尊重的體現，肯定佢地既能力。因此，佢地對自己認同感、生活滿足感都有所提升。 PowerPoint Handouts, Confidential * ?2007 Hong Kong Christian Service * PowerPoint Handouts, Confidential * ?2007 Hong Kong Christian Service * 在正向行為支援計劃展開時，會成立校本協作團隊一同支援學生，而計劃專責人員與老師、學生及家長亦定時透過面談、電話及文件記錄等不同渠道聯絡，密切留意及關注學生，並能夠擔任學校及家長之間的橋樑。因此，學校與家長保持良好關係，建立完整的溝通合作機制，能夠有助家長了解學生學校表現更多，讓家長發揮其角色，促使學生有更多正面行為 因專注不足／過度活躍的學生比一般學生有較多衝動行為，因此老師經常聯絡家長，在對話內容多圍繞子女在校中的負面行為，故此家長不禁氣餒，失卻了與老師傾談的動機。老師如能夠以「報憂亦報喜」方式與家長接觸—除了向家長講解學生在校的不當行為，亦提及學生行為或態度上的進步之處，並可鼓勵家長對學生的行為作出讚賞，加強學生好行為的出現 PowerPoint Handouts, Confidential * ?2007 Hong Kong Christian Service * 可能ADHD學生比人既印象係比較難搞D，對課堂做成唔同騷擾。研究原先假設班內ADHD學生的課堂行為表現會直接主導整體課堂學習環境及氣氛。但數據顯示，這批學生在課堂行為表現上的進步或退步對整體課堂的學習環境和氣氛均沒有明顯影響，換句話說，可能係有不同因素影響課堂學習環境及氣氛，唔應該單一歸究係一個因素，視ADHD學生係破壞學習環境的「元兇」。 PowerPoint Handouts, Confidential * ?2007 Hong Kong Christian Service * * 教學策略：多感官學習、畫圖 升學就業資訊 教導同學與其相處 按學生特性教導 專注力訓練：聽聲比反應？睇圖？捉棋？電腦？ Iep？ 具體例子？？？ * p.10 Coaching students with executive skills deficits p.11coaching college students with ADHD 讓學生自由地設計關