接受创新程度的理论与应用.PDF

接受創新程度的理論與應用 陳嘉彌 (Jia-mi Chen) 國立台東師範學院 初等教育學系 副教授 發表於：民86年2月15日，教學科技與媒體，31，36-48。 Abstract The adoption of new instructional technology for teachers will be related to teacher innovativeness. This article explicates the context of innovativness that includes innovation, innovativeness, innovativeness and change, the normal distribution and category for adopters, and the innovativeness measurement. Through this article, the readers can have a general picture about what the innovativeness is and why the innovativeness would influence teacher adoption of some instructional technologies. Keywords Teacher, Instructional Technology, Innovation, Innovativeness, Teacher Innovativeness. 當教師或學校面對一項新的教學科技，如網路教學(on-line educational network)、專家系統(expert system)、虛擬教學(simulation instruction)、教學科技站(instructional technology station)、乃至較 傳統性的投影片媒體、幻燈片媒體等，或各式的媒體教學策略時，常會表現 出接受、遲疑、或抗拒的態度傾向。雖然這種傾向會隨時間的增長、接觸某 個教學科技的頻率與程度、或個人自該項教學科技中得到的感受(如利益、 風險)等因素產生變化，如從抗拒轉為接受，或自接受而後揚棄，但是，為 什麼教師會對不同的教學科技產生不同的反應？為什麼有些教師會很快地接 受一項才聞知的新的教學科技，而有些教師對前述相同的情況卻較遲緩？ 為什麼有些教學科技很快地會被大多數的教師接受，而有些教學科技卻如曇 花一現般，始經介紹隨即消失？過去，許多有關教學科技之研究多自教師對 教學媒體之認知、使用意願與行為、或教學科技推廣之礙難等角度，部份地 解釋了前述問題之原因(朱則剛、侯志欽，民76；余鑑，民84；陳嘉彌，民 81；郭鳳蘭，民77)；事實上，教師對新的觀念、或事物的接受程度(或曰接 受創新程度)，也是解釋前述問題的重要角度之一(黃嘉勝，民84)。 接受創新程度(Innovativeness)意指一個人較其所在之團體內的其他人 更早接受新觀念或新事物的程度(Rogers,1983,p.22)。基本上，它有四個重 要的特徵：第一、具有觀念與事物的改變(包括更新與創新)，這種改變不同 於團體或個人原有的認知與行為；第二、具有影響他人接受創新觀念與事物 的傳播能力；第三、有助於團體組織或社會系統中的問題解決及決策訂定； 第四、團體或個人對前述改變的接受速度與時間呈函數關係。一般而言，接 受創新程度與訊息的溝通及傳播有關，個體如具有較高的接受創新程度，他 們能在較短時間內吸取資訊，採納新的觀念與事物來改變原有的認知與行 1 為，進而散播這種改變以影響週圍的團體和個 人；反之，個體如具有較低的 接受創新程度，他們除需要較長的時間來吸取資訊，考慮改變其原有的認知 及行為，甚至也可能對新觀念或事物的接受與傳播，產生抗拒及排斥的態 度。對教育變革而言，這種特質會直接影響教師的教學理念、態度與內容，