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報告人 海山高中 游絲茜 設計理念 將防災教育與野外求生的臨時露宿所課程加以連結並延續，透過體驗活動，運用簡易的材料及物品模擬搭建，讓學生腦力激盪，創意發想，並運用不同災害難度的關卡挑戰，增加趣味性，以訓練學生獨立思考解決問題的能力，並能進行反思及修正。 十二項核心素養 四大主題軸 自我發展 自我管理 社會參與 保護自我 與環境 十二項核心素養 自我探索  生活管理  人際互動  危機辨識 與處理 自我管理 生活適應 與創新 社會關懷 與服務  戶外生活 尊重生命 資源運用與開發 尊重多元文化 環境保護 能力指標 4-4-1 覺察人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人 4-4-3 具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境做合宜的互動。 環境3-3-1 瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。 教學目標 了解各種災害帶來的危險，並能選擇合宜的預防與應變方法 能利用周遭環境及身邊裝備，判斷及選擇如何搭設露宿場所 發生緊急狀況時，能運用所學提升野外生存的能力 課程流程 實施時間 課程內容 能力指標 單元一 誰是求生大贏家 90分鐘 1. 野外求生專家(貝爾)影片欣賞:荒野求生秘技 2. 教師引導同學仔細思考野外生存的關鍵是?主持人運用了哪些資源?如何解決水食物及露宿所的問題?或同樣的狀況，換作是你，還可以怎麼做? 3. 僅運用五張報紙在桌面上搭建出一個避難小屋（空間），報紙可以撕、摺、揉，但不可使用其他工具或材料 4-4-1 覺察人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人 4-4-3 具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境做合宜的互動。 課程架構 課程流程 實施時間 課程內容 能力指標 單元一 誰是求生大贏家 4. 請各組介紹如何建構及作品特色三個 5. 各組同學自由編號，由教師抽各組的某號同學當魔王，進行颱風(嘴巴吹)、土石流(紙球)及地震(書本掉落)的攻擊。 6. 依照被攻擊後庇護所的完整度(全毀或半毀)進行評分。 7. 請同學發表對各組測試結果的發現並歸納能將避難屋通過測試的方法 4-4-1 覺察人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人 4-4-3 具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境做合宜的互動。 課程架構 課程流程 實施時間 課程內容 能力指標 單元二 求生專家換我做 90分鐘 1. 上週活動同學已學習到基本的建構概念，今天再挑戰進階版的露宿所製作。 2. 進行 支援前線活動得到新物資：教師拿出幾張寫有物資的紙(課本5本、外套2件、鞋帶4條…)，讓各組同學競賽(以單腳跳至指定地點後用鞋子卜杯，丟出一正一反後回到教師處)，最快完成的組別可以得到該項物資。 3. 各組拿到所有物資後再重新建構一庇護所 4-4-1 覺察人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人 4-4-3 具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境做合宜的互動。 課程架構 課程流程 實施時間 課程內容 能力指標 單元二 求生專家換我做 4. 各組同學自由編號，由教師抽各組的某號同學當魔王，進行進階版颱風(搧風)、土石流(排球)及地震(搖晃桌面)的攻擊。 依照被攻擊後庇護所的完整度(全毀或半毀)進行評分。 5. 請同學發表對各組測試結果的發現並歸納能將避難屋通過測試的方法 6. 教師分享野外求生的真實案例，讓學生再次歸納野外求生及遇到災害時的關鍵因素 7. 終極魔王挑戰(加分、自由參加)強化版 4-4-1 覺察人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人 4-4-3 具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境做合宜的互動。 課程架構 教學省思與修正 1. 荒野求生影片中部分畫面讓學生感到不舒服，教師宜事先刪減或說明，讓學生先有心理準備 2. 課程進行中教師應給予足夠的討論時間，多引導學生嘗試並發表，方可激發出更多創意點子：紙盒(豪宅?好窄?)、柱子、紙繩索、圓筒形、三角形… 3. 進行狀況測試時，學生反應熱烈，故要注意學生安全，讓學生保持適當距離或暫時撤離 4. 測試狀況的魔王人選建議要隨機抽，避免由固定同學重複擔任，可提升全班同學的參與度 教學省思與修正 附件資料 影片荒野求生大集錦