汉字部件规范的目的和部件拆分标准-长安大学计算机应用教学网站.PDF

张德劭：汉字部件规范的目的和部件拆分标准 汉字部件规范的目的和部件拆分标准 ——兼评《基础教学用现代汉语常用字部件规范》 张德劭 【摘 要】本文分析了现有的两种部件规范中部件拆分时所采用的不同标准，指出了 《基础教学用现代汉语常 用字部件规范》中存在的问题，建议在进行部件拆分时应充分考虑拆分的目的。 【关键词】汉字；部件；规范 汉字部件的研究经过了数十年的讨论，在一些主要的方面已经基本达成了共识。在部件拆分的标准 方面，虽然在理论原则上意见日趋一致，但在部件拆分的具体操作上，还存在着较大的分歧。具体表现 就是对于同样的字符集，大家拆分出的部件数量不一致，有时数目相差还很悬殊(费锦昌把 3500 个常用 汉字拆分为 384 个部件，而《基础教学用现代汉语常用字部件规范》则拆分为 540 个)。汉字部件拆分因 其目的不同，应该而且可以进行不同的拆分。拆分的标准概括起来就是两种：以形为主和以义为主。目 前有两种部件规范：1998 年实施的《信息处理用 GB13000.1 字符集汉字部件规范》(下称《信息处理用 部件规范》)和即将颁布的《基础教学用现代汉语常用字部件规范(征求意见稿)》(下称《教学用部件规 范》)。《信息处理用部件规范》针对的是计算机处理的需要，可以视为偏重于字形的代表，而即将颁布 的《教学用部件规范》则理应成为以义为主的代表。两部规范的起草工作都是由王宁先生主持的，主要 起草人也是同一批人。下面我们比较一下两个规范的部件表，分析它们在拆分部件时所采用的不同标准， 讨论部件拆分的目的对拆分标准的影响以及《教学用部件规范》中可能存在的问题。 一、《信息处理用部件规范》和《教学用部件规范》的差别 两个规范处理的字符集不同，因此存在诸多差别是自然的。《信息处理用部件规范》拆分的对象是 20902 个汉字，部件表中有 560 个(393 组)部件。《教学用部件规范》拆分的对象是3500 个常用汉字，部 件表中有 540 个(461 组)部件。从部件数量上看，前者比后者多出 20 个，但两个规范所收录的部件的差 别远远不止这些。《教学用部件规范》部件表中的不少部件不见于《信息处理用部件规范》。这说明在部 件拆分时，两个规范所采用的标准有所不同。 1.不同的标准 两个规范的拆分原则字面上差别不大。 《信息处理用部件规范》中《汉字基础部件表》使用规则： 5.1 用本部件表进行部件拆分时，相离 、相交可拆 ；交重不拆 (可拆成笔画)。极少数不影响结构和 笔数的笔画搭挂，按相接处理 。 5.2 字形符合理据的，进行有理据拆分；无法分析理据或形与源矛盾的，依形进行无理据拆分 。对 多部件的汉字进行拆分时，应先依汉字组合层次做有理据拆分 ，直至不能进行有理据拆分而仍需拆分时， 再做无理据拆分。 5.3 因在字中所处的部位不同而产生了笔画变形或比例变化的部件，可与本部件表的相应部件认同 使用 。 5.4 本部件表中的部件均为基础部件，不得再行拆分。表中部件没有包容关系，不得将大部件拆分 【基金项目】本文是国家社会科学基金项目 (项目编号：04BYY012)。 【作者简介】张德劭，华东师范大学对外汉语学院副教授，中国文字研究与应用中心研究员。(上海 200062) 229 中国文字研究 2007 年第二辑(总第九辑) 为小部件。 5.5 本部件表中的部件，可组合成成字部件使用，但不得组合出非成字部件使用 。 《教学用部件规范》部件拆分规则： 5.1.1 字形结构符合理据的，按理据进行拆分 。 5.1.2 按理据拆分时，属于层次结构的，以层次拆分；属于平面结构的 ，一次性拆分。 5.1.3 无法分析理据或形与源矛盾的，以形进行拆分。 5.1.4 交重不拆，极少数不影响结构和笔数的笔画搭挂可拆。 5.1.5