论文答辨(周克成)16.pptVIP

论文答辨 答辨人：周克成 目录 第1章 绪 论 第2章 学习迁移理论概述 第3章 中学物理教师运用迁移理论进行教学的必要性研究 第4章 我县物理教师运用学习迁移理论进行教学的现状调查 第5章 基于学习迁移理论指导下“结构型—对话式”教学模式 第6章 “结构型—对话式”教学模式在高中物理课堂教学中应用实践研究 第7章 总 结 参考文献 附 录 攻读硕士期间发表的论文 致 谢 第1章 绪 论 1.1 课题的背景 1.2 研究现状 1.3 研究内容与研究方法 第2章 学习迁移理论概述 2.1 学习迁移概念的界定 2.2学习迁移的意义 2.3 迁移的分类 2.4 迁移的理论介绍 2.5学习迁移能力的界定 第3章 中学物理教师运用迁移理论进行教学的必要性研究 3.1 对2011年江苏高考物理试题的分析 2011年江苏高考物理卷对考生的迁移能力要求很高，主要表现在：⑴对知识的迁移 ⑵实践与理论之间的迁移 ⑶科学方法灵活应用的迁移 ⑷数学与物理间的迁移。因此，教师在教学活动中注重运用迁移理论指导教学是有必要的。 第3章 中学物理教师运用迁移理论进行教学的必要性研究 3.2 高中学生物理成绩与迁移能力相关性研究 通过对高一、高二、高三学生的考试成绩与迁移能力相关性的研究发现：三个年级学生的物理成绩与迁移能力都存在正相关，而且随着年级的增长样的相关性呈上升势头，相关系数分别为0.52,0.55,0.57。这个结论的得到为我后面深入研究这个课题提供了心理上的支持。 第3章 中学物理教师运用迁移理论进行教学的必要性研究 3.3 高中学生物理学习迁移能力的研究（学生卷） 1）对学生个人情况、兴趣、爱好的调查：由于高考指挥棒的作用，学生对物理的兴趣及重视程度随着年级的升高在不断降低。而高考试卷对学生的迁移能力的要求并没有降低，但学校分配给物理学科的课时数减少，这就对物理老师的课堂教学提出了更高的要求。要求物理老师的每一节课都必须是高质量的，如果能够掌握迁移理论知识，并在课堂教学中巧妙的应用，必将能产生良好的效果。 第3章 中学物理教师运用迁移理论进行教学的必要性研究 3.3 高中学生物理学习迁移能力的研究（学生卷） 2）对影响学习迁移能力的三个因素的调查：调查显示，学生对“迁移”这一名词从未听说过，在学习中所应用的手段也只是本能化的，看不出有意识地按学习规律进行学习的痕迹，这会影响着学习的效率的提高，往往事倍而功半。学生普遍认为过度做题对提高物理成绩没有太大的帮助，有许多同学不知道自己的物理成绩为什么总是不提高，这些说明学生元认知水平较低。 第3章 中学物理教师运用迁移理论进行教学的必要性研究 3.3 高中学生物理学习迁移能力的研究（学生卷） 3）通过几个物理题目的调查，学生迁移能力的大致情况：从调查中发现学生的迁移能力普遍较低，首先表现在对知识的掌握没有结构意识，只是一知半解；其次表现在题目稍有变化后就无所适从，迁移较难发生；再次对于几章的内容综合后更是无从下手，迁移更难发生。 第3章 中学物理教师运用迁移理论进行教学的必要性研究 综合以上的分析得出如下结论：中学物理教师运用学习迁移理论指导课堂教学是完全有必要的。 第4章 我县物理教师运用学习迁移理论进行教学的现状调查 1.对迁移理论的认识: 几乎所有的老师都认为提高学生的迁移能力是十分有必要的，认为通过提高学习迁移能力来提高学习成绩是可行的。但老师们对关于迁移学习的理论知识几乎一无所知；大多数老师认为当前学生的迁移能力普遍不好的原因是学生整体素质下降，也有认为是因为课时少与高考变革的原因造成的，很少有人认为自己的课堂教学还需要进一步优化。 第4章 我县物理教师运用学习迁移理论进行教学的现状调查 2.能够提高学生迁移能力的教学行为运用的调查： 1）绝大多数的老师会注意采用一些积极的教学方式去提高学生的迁移能力，主观上都急切地希望把学生的物理成绩提高。但从调查中发现许多老师对如何使用多媒体、如何安排训练等等还缺乏应有的经验与思考。 2）在调查中我还发现老师对预习过程缺乏应有的指导，发一些学案或翻翻书是常用的预习手段。 第4章 我县物理教师运用学习迁移理论进行教学的现状调查 2.能够提高学生迁移能力的教学行为运用的调查 3）许多老师认为新课引入只是为了使学生尽快进入这一节课的状态。对于引入，笔者认为非常重要，首先对本节课要有统领全局的作用，其次还能勾起学生的学生欲望，激发他们求知的内在动力。在调查中发现有许多老师在上课中习惯于逐条的给学生讲解，而很少让学生去自学自悟，同时还发现大多数老师不习惯及时给学生小结或让学生自己小结。 第4章 我县物理教师运用学习迁移理论进行教学的现状调查 2