品德与生活“活动化教学”初探.docxVIP

品德与生活“活动化教学”初探《全日制义务教育品德与生活课程标准》中指出：教学中要以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。作为一个活动型的综合课程，品德与生活以儿童现实生活的内容为主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在活动中发展，在发展中生活。这与我们以往熟悉的思想品德课程有比较大的差异。这一全新的课改理念给我们的德育课程教学提出了全新的要求，在几年的教学中，我全身心地体验着这一变革，每一节课中用“活动化教学”的理念去创造着新的课堂，取得了点滴成绩。?一、正确认识品德与生活教学活动化的内涵。?“活动化教学”指以教师与学生共同设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与、主动思考、主动操作、自主活动为特征，以促进学生认知、情感等方面全面和谐发展为目的的一种教育理念。我对这一理念的认识基于以下几点：?1.学生的品德和学习源于他们对生活的认识、体验和感悟，只有源于学生实际生活的教育活动，才能引发他们内心真实的道德体验和道德认知，通过活动，可以拉近德育与现实生活的距离，让我们的品德教育不再是教师的空洞说教，学生的机械记忆，让我们的课堂充满温馨的生活气息，让学生感受到教育的教材就在身边，课堂在演绎着生活，生活就是品德教育的大课堂。?2.品德与生活的总目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。要在平时的教学中善于从学生的现实生活实际出发，捕捉生活中蕴含的品德教育因素，寻找品德教育在学生生活中的切入点。因此，在教学中要通过活动把课程与学生的生活世界联系起来，在活动中关注学生的现实生活，让学生经历活动全过程，改变过去只偏重追求结果，忽视过程与方法的倾向，引导学生在活动中学习，在探究中思考。?3.传统的品德教学一般要经过“以情导入──学文明理──深化认识──辨析导行──课堂小结”等几个环节，如果每一篇课文都这样上，久而久之，学生会感到乏味，并对学习失去兴趣，空洞的说教效果不会长久，如果根据学生的年龄特征和知识基础，在课堂中增加活动，就可以提高学习效能。?二、实施活动化教学，促使课程教学提质增效。?1.情境创设，激发兴趣。?兴趣是小学生对知识产生渴求的起点，是萌发创新欲望的基础。要激发学生的活动兴趣，教师就要根据学生已有的心理结构和生活基础，结合具体的教材内容创设情境，努力在儿童生活与教材内容之间建立一种相似或相对的联系，填充孩子知行脱节的鸿沟，使学生在情境中产生一种“内心需求”，在情境的驱动下，激发道德情感，始终保持兴奋状态。?如教学《我有一双明亮的眼睛》，一开始，我播放了一段“美丽的孝河”风景录像，王祥故里好风光，敬老爱幼美名扬，垂柳拂水面，波光照云霞，河中鸭鹅戏水，岸边翠绿惹人，好一派美丽风光，引发了学生积极的爱乡情结，家乡的美给孩子们带来了愉悦的体验。接下来，我问：“同学们，能欣赏到这么美丽的家乡风光，得多么感谢我们这双明亮的眼睛呀！（这时我发现很多孩子对视而笑，调皮地眨着眼睛。）可大家想过没有，很多盲人他们没有我们这双明亮的眼睛，他们又有什么不同的感受呢？”一方面学生在欣赏了美丽无伦的风光，一方面一个急转直下的设问，孩子们一下子都陷入了沉思。我暗想，我创设的情境见效了。?2.模拟表演，活动体验。?课标指出：为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识时，可以有目的地创设某种情境，或令其经历的仿真性学习活动。因为活动是情感形成的基础，也是丰富情感和推动情感发展的动力，特别对于低年级儿童来说，情感极不稳定，容易激发，也容易消逝，教师可能聊聊几句话就使他们兴奋，热情高涨，但不能持久。所以在教学中，我利用孩子善于模仿的天性，创设条件让学生参与活动，模拟表演，唱主角，“润物细无声”的培养学生良好的品德。?如教学《我有一双明亮的眼睛》，我让学生在小组内自己设计活动或游戏，主题为“假如我没有这双明亮的眼睛”，让学生自己在活动中体会一下，并将自己活动的感受与大家进行交流，取得了非常好的教学效果。?有的组学生在玩“盲人摸人游戏”，有的在玩“画鼻子”，还有的玩“吐星星”，有的小组内成员干脆“一二闭眼2分钟，试着朝四周看一看”。（这些活动都是学生经常玩的活动）在整个的活动过程中，孩子们非常投入，有的孩子竟然被自己设计的活动吓哭了，感到没有明亮眼睛的世界真的很可怕。他们在汇报时一想到活动时的情境都体会到了盲人生活的不易，为此而产生了对盲人的同情关爱和帮助。?3.辩论争鸣，活动深化。?要正确指导学生把抽象的道德观点转化为学生的自觉行为，教师可联系实际选取适量典型的观点和道德行为表现让学生对比、分析、评价，辨别真伪美丑，所谓“真理越辩越明”，使学生自然而然地认识到“怎么做”。在课堂上，我改变以往一成不变的教学格局，经常引导学生进行演讲、辩论等活动