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　　关于外语语音教学研究借鉴运动生理学理论的思考 摘要：表面上外语语音教学研究和运动生理学是两种不相干的学科。本文旨在论证前者何以能够借鉴后者。首先本文讨论了外语发音的机体活动本质，然后通过区别预置和非预置两种生命能力，揭示了外语语音教学与运动生理学研究对象之间的共同特征，提出了外语语音教学研究借鉴运动生理学的理由。最后通过类比，阐述了外语语音教学研究如何借鉴运动生理学理论。 关键词：预置；非预置生命能力； 运动生理学；外语语音教学研究 1.引言 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。贺知章感叹如是。与贺所见略同，Payne发现，搬到费城附近普鲁士国王镇的孩子只有6岁前迁入，并且家里父母有该镇方言口音，其第二方言语音才能达到当地人水平。在母语环境中，学习同一语言不同方言语音尚且如此，外语语音学习则更难了。我们常常看到有些上海人把英语“r”音老是发成“l”；武汉人又常常把“n”发成“l”。一个音素，舌头一卷一伸，有些人竟十几年也学不会。Larsen综述第二语言习得研究时说，孩子只有很小时候开始，多年在第二语言环境中接触目标语，才能达到母语使用者水平。6岁以后开始的学习者，会达到流利交际水平，但典型的情况是最终其“口音”可辨。和母语语音学习相比，为什么外语或者更准确地说，第二语言语音学习如此之难？古往今来人们一直试图 揭示其中的奥秘，不同解释应运而生。迄今为止从人类生命发展过程角度提出的各种解释等理论得到了最为广泛关注和接受。我们认为从人类生命发展过程角度解释第二语言学习不仅对语言习得具有一般性的理论意义，而且对外语语音教学研究具有实践意义。因此本文拟从外语发声过程中人的机体运动的一个侧面，对外语语音技能学习与人类生命发展过程中其它后天运动技能学习进行类比，探讨外语语音教学为何可借鉴运动生理学研究成果，如何从中获得新的观察视角和研究思路，用于教学理论研究和实践工作。 2.借鉴运动生理学理由辩 发声语言学研究发现发音是在脑神经控制下，发音器官与身体多部位器官互相配合，协同动作实现的。要产生作为语言载体的声波，至少需要人体100多块肌肉直接、间接参与控制。（Akmajian，1984）语言发音在音素、音段、超音段各个层次上，都需要肌肉提供原动力，需要神经与肌肉精确复杂的协调来控制操纵发音器官。王德春（1997）引述Lenneberg时说，“正常说话速度是每秒钟14个音素，这就是说，大脑在一秒钟内要向有关肌肉发出14组指令”。而且“在说话过程中，发音不断变化，肌肉的收缩也不断变化，加上各条肌肉与大脑的距离不一样，因此，这些指令必须以不同的时间、不同的次序和适当的速度发出”。反过来也就是说，肌肉要在一秒钟内以不同的时间、不同的次序和适当的速度执行14组指令，完成14组动作。尽管人们对“大脑及各种神经结构如何启动控制整合语言活动知之甚少”（Clark Yallop，1995：164），但是有一点是无疑的：就器官活动而言，就肌肉运动及其与神经系统协调而言，语言发音是典型的人体活动。不言而喻，既然发音是人体活动，也就理应受运动生理学一般规律的支配。因此外语语音教学研究也就有理由跳出外语教学学科本身，借鉴运动生理学，在学科交叉中汲取营养，丰富自己的理论实践武库。 首先借鉴运动生理学可以弥补目前外语语音教学研究方面的两个明显缺陷。 其一，可以弥补外语发音机理研究方面的缺陷。由于在发音过程中，喉下呼吸系统主要提供发音能量，语言声音的语音学质量基本取决于喉上声道部分，大部分语言声音的语音学描述主要涉及喉上活动（supraglottal activity）。（Clark Yallop，1995：16）受此影响，迄今为止，外语语音教学研究观察范围基本上局限于以发音器官位置移动变化为中心的喉上发音器官活动。这种观察范围的局限造成了我们对发音机理认识的局限。例如我们至少忽视了这样一个非常直觉的问题 ：喉上发音器官与喉下能量提供器官的协调直接影响外语发音质量、语流、语调。中国学生掌握不好英语语流、升降调，把dog[dCg]发成[dCgE]等问题都与喉上喉下器官肌肉协调动作有关。 其二，可以弥补发音器官活动与训练和技能养成关系研究方面的缺陷。由于我们对外语发音器官机体运动的本质认识不足，发音机体运动研究被发音心理研究所遮蔽。因此对于发音器官活动与训练和技能养成关系的研究，目前基本停留在直观经验上，甚至是本能感觉上。譬如对于外语语音训练密度、强度与发音器官生理机理变化及技能形成之间的关系，尚无类似运动生理学中所做的系统的实验性研究。 我们说外语语音教学研究应该借鉴运动生理学，其理由不仅仅在于弥补上述两个研究缺陷，更重要的是这种借鉴基于运动生理学与外语发音教学研究对象之间本质上的共同特征。为了阐述这种共同特征，本文拟比较两种生命能力。 众所周知，人作