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　　关于英语教学与跨文化意识教育 论文摘要：英语跨文化意识教育，应从培养学生文化差异的意识入手；教师应不断提高自己的跨文化意识，让文化教学贯穿于整个语言教学过程；鼓励学生广泛阅读，扩大对目的语的语言和文化知识的了解；激励学生参与各种英语活动，加强语言实践，提高跨文化交际能力。 　　论文关键词：英语教学；跨文化交际；跨文化意识教育 　　科学技术的日新月异，经济的全球化，中国的不断开放，使得我们与外部世界的交流越来越广泛，越来越频繁。无论是文化交流、商务合作，还是民间往来，我们都不可避免地遇到一些文化问题：不同的习俗、不同的行为标准、不同的语言、不同价值观、不同的宗教信仰、不同的禁忌等等都会成为我们与外界交往的障碍。在和平与发展成为主题的当今社会，学会如何与外国人和谐相处，如何了解他们的文化，是保障交流、合作顺利进行的关键所在。在现今时代，我们有更多的机会与外国人打交道，如果不具备充分的跨文化知识、不具备灵活的跨文化交际技巧，就很难进行人际间的交流，也很难进行国际间的经济贸易交流。因此，进行跨文化意识的培养具有重要意义。 　　一、跨文化意识培养的意义 　　1．跨文化意识的培养是2I世纪社会发展的需要。经济全球化，信息一体化，我国经济也逐步纳人世界经济的轨道。随着各种交流在深度和广度上的不断扩大，我国外语教育不断面临新的挑战，2l世纪需要既能熟练地使用外语，又熟知外国文化的各种人才，这就给我们提出了新的要求、新的目标。外语教育不仅要培养学生使用语言的能力，而且要培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力。 　　2．跨文化意识的培养是改革我国外语教学的需要。以传统的教学方式培养的学生可以获得一定的语言能力，也能通过各种考试，但却不能灵活有效地使用英语。我们的学生花了十几年的工夫学习英语，到头来却不能正确地进行交际，这是明显的事倍功半。众所周知，外语学习的最终目的就是为了实现跨文化交际，所以我们要正确认识到外语教育是跨文化教育的一部分，语言是与文化、社会密不可分的一个整体，并在教学大纲、教材、课堂教学、语言测试以及外语的第二课堂里全面体现出来。 　　鉴于此，经过修订的我国初中、高中及大学的英语教学大纲都对了解文化差异、提高语言运用能力、特别是跨文化能力提出了不同的要求。换言之，学习外语不仅包括学习语言知识，还要学习语言背后的文化知识，两者缺一不可。 　　二、跨文化交际与跨文化交际能力 　　跨文化交际是interculturalmunication或cross—culturalmunication的汉语译名，它指本族语言者与非本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交流。由于学习英语的主要目的是交流，英语学习也就自然地要涉及到不同的文化之问的交际，这就是一种跨文化交际。 　　对跨文化交际能力，不同的学者有不同的理解，因而至今并未有一个统一的定义。泛泛而言，它是一种交际能力，包括对不同文化的理解、包容的能力与意识，以及能够妥善处理跨文化交际中的微妙差异与矛盾的能力。在国外，跨文化交际能力被归纳为意识(Ason--．．Motorola--,Nokia--,GE……这些大名鼎鼎的外企大多为IT或电子类相关企业。 　　这个在网上炒得火热的案例是一个跨文化交际失败的很好案例，反映出不同文化背景下的人因文化差异所产生的不同的行为结果，进而造成了文化冲突。如果冲突双方了解各自的文化背景及行事方式，就会从对方的角度出发，采取较为温和的方式解决这一问题。因此．学好一门外语并不表明一个人的语言运用能力的提高，因为语言只不过是文化的载体，只有通过跨文化教育才能使得具有较高外语水平的人利用语吉‘这个工具成功地进行跨文化交际。然而当前的外语教学明显落后于经济的发展和社会的需求。在跨文化交际中往往会出现交际不妥、交际失败等情况。 　　例如，随着对外交往的增加，我们许多单位的人员都会有机会参加国际会议出国访问、留学等。但一些人在需要用外语进行交际的场合，由于不知如何得体地参与对话，或是不知如何正确地表达自己的观点，他们常常会采取消极的策略，被动地成为聆听者，极大地影响了他们与外国人的正常交流。所以在有中国人在场时，有时会很安静，有时甚至会出现冷场的情况。这种情况的产生源于中国人与外国人对礼貌和沉默的不同理解。中国人认为在交谈中打断别人不礼貌，故不轻易插话。中国有“沉默是金”的说法，他们会谨言慎行，特别是在外人面前。这也给外国人造成一种误解，认为中国人对他们谈论的问题不感兴趣或不同意他们的看法。结果失去了宝贵的交流机会。在有些场合，有的人虽然具有一定的听说读写能力，但他们在交际时仍沿用中国式的思维和文化习惯。语音、语法、词汇均正确，但行为准则是自己国度的，结果会造成交际不妥。如曾教过的一个研究生向我讲述过他的亲身经历：他