关于课堂生态观下的专业英语参与式教学设计.docVIP

　　关于课堂生态观下的专业英语参与式教学设计 论文摘要：本文以计算机专业英语为例，把教学过程当作教育的载体，在课堂生态学理论的指导—r，在改进参与式教学法的基础上，分析高职学生特点，提出解决高职学生学习专业英语“四没”问题的“七步法”。在教学设计上以培养学生的良好学习习惯为目标，强调能力培养。 　　论文关键词：课堂生态学；参与式教学；情感教育；角色扮演；分层教学法． 　　“课堂生态学由美国教育学者沃勒于1932年首次提出，就是要把课堂看作一个生态系统，运用系统的观点、方法，全面考察课堂内部的构成要素、特点、作用及其相互关系来研究，而不能仅限于某一个方面。课堂生态观就是从课堂的系统性、生命性出发去研究课堂的一种观点，要做到倾听学生，理解学生，从心情、想法上与学生产生共鸣感，在与学生的交流中把“学”置于教学中心。 　　参与式教学法是最近—二十年发展起来的一种新型教学法。目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，它对于充分调动学习者的积极性，培养学习者的创新精神起着重要作用。脚学习中“以学生发展为本”，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者。整个学习过程应是学生在教师的引导下“自主探究”的过程。但要把其应用的高职教育中来，不能简单的套用而只做形式的变化。 　　目前，我国高职教育主要以专科层次为主，学生普遍具有知识基础差、各科成绩不均衡、学习习惯不好等特点。对专业英语的学习流露出没意思、没动力、没方向、没基础的特点。在传统的教学模式中，学生上课与教师互动气氛不浓，问题的响应不积极，教学效果不明显。课堂主体在课堂教学中扮演着消极因素，课堂生态失衡。 　　前期企业调研中反馈的信息是“大学英语很重要，尤其是专业英语”。因此，加强专业英语的教学对于培养企业需要的人才具有重大意义。而教学的中心环节还是课堂教学，我们应以课堂生态学的观点，改进教学模式，激活课堂生态系统，让课堂的主体“活跃起来。 　　一计算机专业英语教学中应当注意的问题 　　1．在教学设计过程中要注意一个基础、三个着力点和一个目标 　　也就是睛感教育为基础，把握好“过程及任务、能力培养、质量控制”，以培养学生良好的学习习惯为目标。情感是联系教师与学生的最重要的纽带，一切教学都建立在师生情感的基础上。我认为培养良好的师生情感要做到如下几个方面： 　　(1)理清师生关系。师生关系可以有很多种，如朋友关系、学长关系、师生关系、团队关系。 　　(2)培养朋友关系(平等关系)。朋友关系具有平等性，容易沟通。教师可以通过上课互动、课间对话、统一认识来培养朋友关系，也可以加强生活中与同学的关系(见面招呼、交流)培养朋友关系。 　　(3)关注同学的事(如何过好大学的学习生活?如何为走向社会做好准备?如何做一个对家庭和社会负责的人)。把握“过程及任务、能力培养、质量控制”的原因在于，教学过程是为教学任务服务，组织教学过程要以完成教学任务为目标，因此把握好教学任务和教学过程的关系很重要；学生能力的培养是教学任务的杨，教学过程是培养学生的能力的最终载体，因此教学设计应突出对学生能力的培养，而要保证教学质量，就要在教学设计上考虑质量控制的方法。 　　教学设计应该把教学过程当做一种灌输教育思想的载体，学习知识是一个积累的过程，不在于一朝一夕。在短暂的教学过程中让学生终生受益对于教育来说更显得意义重大。因此，使学生养成良好的学习习惯，使之终身受益成为教育的终极目标。 　　2．为了突出能力培养，笔者认为教学过程的实施中思、学、教、导、练几个方面应该同步进行 　　这里的思，即思想，思想指挥行动，要让学生克服基础差的自卑心理，主动学习专业英语，必须从解决思想问题开始。学，即学习和交流，包括课堂学习、课外学习、自学。教，即教师要既教知识又教方法，授人以鱼，不如授之以渔。导，即引导，指在组织教学过程中对学生加以引导，激发其动力，培养其能力。 　　3．教学组织形式上要以参与式教学为主，以学生为主体，灵活运用分层教学法、头脑风暴法、角色扮演法等有效方法高职学生生理上是成年人，心理上处于半成熟状态，行为较为独立，不容易被简单的教学形式变化所诱导。从高职学生特点和快速适应岗位的目标需求出发，在参与式教学中渗透岗位责任心和敬业精神的培养，灵活运用了角色扮演法，激励法等，使学生不再把自己当成学生，当成孩子，而是把自己当做准工作人员，按照岗位要求完成任务也就变的顺理成章。 　　改进后的教学方法构成包括：构建良好的“师生”关系；构建民主和谐的教学氛围；构建轻松愉快的学习环境，既教书又育人；教学过程“职业化”，学生角色转变，增强任务驱动；让学生体验成功喜悦，为学生培养健康的学习成长模式(学习习惯)。 　　二、计算机专业英语课程的教学过程(七步法) 　　1．预测 　　也就是树立学习目标