高职学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略.pdfVIP

第30卷第9期 湖南科技学院学报 V01．30No．9 ofHunan ofScienceand 2009年9月 Journal University Engineering Sep．2009 ___-j-一 Cj 同职学生英语自主学习能力调查分析 及其培乔荣Iii备养策略 朱艳华 (广东食品药品职业学院， 广东广州510520) 摘要：基于自主学习理论，笔者对3所高职院校450名非英语专业大学生的英语自主学习能力进行了调查研究。结果表 明：高职院校大学生的英语自主学习能力普遍较低，尤其表现在自我监控与自我评价两方面．笔者在分析其原因的基础上提 出了相应的培养策略． 关键词：自主学习；调查分析；培养策略 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—2219(2009)09-0191-04 一研究背景 本科生的调查结果也说明他们的自主性学习能力总体较高。 自主学习是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外 那么，中国学生的自主学习能力到底如何?这有待进一步的 语教学的新趋势。教育部最新颁发的((大学英语课程教学要 调查研究。此外，在阅读文献中，笔者还发现对高职院校大 求》指出：大学英语的教学目标之一就是增强学生自主学习 学英语自主学习和有关学习现状调查的研究很少。究竟高职 能力，教学改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方 院校大学生英语自主学习能力如何?存在哪些问题?针对 法的形成和学生自主学习能力的发展…。自主学习是学习者 这些情况有哪些培养策略呢?本文就是对这一庞大而又极 自我负责管理学习的能力(Holec，1981)，就是在学习过易被研究者忽视的特殊群体的英语自主学习情况进行调查 程中学习者能够自我确定学习目标、制定学习计划、选择和 研究，对调查结果进行分析并提出相应的培养策略。 调整学习策略、监控学习过程及自我评估学习效果。 自从Holec于1981年将这一概念引入外语教学界以来， 二研究方法 诸多学者纷纷著书立说，其代表人物有Holec，Cotterall， (一)调查对象 调查对象是450名非英语专业一年级学生，来自广东3 Dickinson，Ellis，Little，Liulewood，Nunan，Benson等，并于 20世纪90年代末期达到极盛(徐锦芬，占小海．2004)。与 所高职院校。在450份调查问卷中收回有效问卷4】5份，有效 国外研究相比，我国外语界对“学习者自主”的研究起步晚、 率为90％。 发展慢、成果少(高吉利2005)。国内的代表人物有彭金 (二)调查方法 定(2002)、庞维国(2003)、张彦君(2004)、郑金洲(2005)、问卷调查：调查问卷涉及自主学习能力的四个方面，包 高吉幂=j(2005)等。但目前国内存在的主要问题不少，如研究括26个问题。问卷题目主要来自四个方面：1．国外语言学家 1993； 对象不均衡，实证研究匮乏等(高吉利2005)。 对自主学习的定义与特征描述(Holec。1981；Dickinson Little 999；Benson，2005)；2． 实证研究的相对缺乏直接影响了我国自主学习的进一 wood．】999；GardnerMiller，1 步深入。关于中国学生的自主学习能力，目前已有几位学者