中小学音乐课中唱歌教学的创新.docVIP

中小学音乐课中唱歌教学的创新 内容提要：根据中小学音乐教学大纲规定，唱歌教学是一项重要内容，传统教学模式往往都是先复习旧歌，练习新歌的重点难句，再教唱新歌，然后处理歌曲。而实践证明，这种传统模式并不能有效激发学生对音乐的兴趣，学生常常处于被动地位。所以我们要积极采取一些有效的改革措施，让学生成为学习音乐的主人。 关 键 词： 听唱模式 情感共鸣 辅德 益智 美育 重学 唱歌教学是音乐教学中最基本的教学手段，唱歌也是学生们最容易接受和理解的艺术形式，新的课程标准要求教师在课堂中不仅要教会学生，而且要使学生乐学、会学、学好。但是，现代中小学学生接触事物面积较广，相当一部分学生只对流行音乐感兴趣，对课本上的教学歌曲全无兴趣，其创新的意识和热情受到极大的抑制。作为教师要围绕“怎样使学生积极主动地学习？如何培养学生的良好习惯？”等主题做好文章，也应改变过去教师指导下的被动学习为主动学习和主动活动，为学生搭建自主表演的平台，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展。通过对这一问题的研究，本文总结了一些对于中小学唱歌教学有效的改革措施。 一、用听唱教学这种有效的教学方法，提高学生的音乐素质。 在听唱模式中，学生首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向，也就是说对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，进行读谱训练，将原来的感性认识上升到理性认识。再经过一段时间的听唱训练，学生会对音乐诸要素，如节奏、音程、时值有一定积累，待这种积累达到一定质和量，他们就会从听唱学习阶段过渡到视唱学习阶段。在学生尚未掌握读谱技能之前，听唱教学更符合他们认识事物的基本规律，以往音乐教学中从未涉及到有关音乐记忆的训练，听唱教学填补了这个音乐教育的盲区。通过对音乐片段的听辨、记忆、复述，提高了学生对音乐知识的综合运用能力。通过调查了解，大多数孩子们对唱歌课中大量的读谱练习感到厌倦或不知所措，他们认为学一首新歌根本不用先学唱谱。因为他们从广播、电视里学到的新歌往往比音乐课上学的多，而听唱教学既符合现代中小学学生求新、求快的心理特点，又能达到大多数老师的教学要求，协调了师生在对识谱训练认识上的差异。由于视唱之前已有听唱基础，学生们摆脱了开不了口的尴尬局面，敢于大声视唱。通过视唱，学生对基本节奏及音程进行反复练习，这对提高他们的音乐素质是很有帮助的。 二、用生动、形象的故事、教具创设学习新歌的情景。 在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适合于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中，用生动、形象的故事导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参加活动的第一个重要步骤。 因此，首先要培养的是学生对歌曲的学习兴趣。在唱歌教学之前，教师可多做与歌曲相关的作者、时代背景和歌曲内容的介绍，从而激发学生的学习欲望。例：在学习歌曲《乘着歌声的翅膀》时，可以让学生们闭上眼睛，跟随老师一起想象这样一副画面：我们乘着歌声的翅膀来到了一个开满玉莲花、玫瑰花和紫罗兰的花园中，天空中有着无数闪闪的星星，我们围坐在一起，听着恒河的波涛声，憧憬着美好的未来。如此，学生们定会被这副美妙的画面所吸引，从而大大激发了学习兴趣，也使得整首歌曲的学习过程轻松愉快，且效果明显。另外，在唱歌教学过程中，还应注重改变歌曲的表现形式。例：在学习歌曲《青春舞曲》时，这是一首具有浓郁新疆风格的歌曲，当学生们掌握之后，教师可在学生的演唱下表演一段新疆风格的舞蹈，既可以活跃课堂气氛，又可以加强学生对新疆音乐节奏的感受。 三、用音响效果与视觉形象的刺激，使学生产生情感上的共鸣。 音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐的特有的方式来表现，或活泼，或婉转，或庄严，或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。“乐由情起”，就是说音乐由情感而引起，也正是这种“情”牵动着无数颗童心，使之受到美的感染，帮在教学过程中，首先以情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。 以老师为主导，学生为主体，实践为主线的教学原理，在小学音乐教学中尤为重要，这就要求音乐教师在课堂上尽量开放形式教学，努力营造良好的音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”音乐，感受音乐。针对低年级学生，由于他们年龄小，思维能力弱，而感性认识相对较强，如果采用一些生活鲜艳的教具他们会格外提起学习兴趣来。 当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促进学生的饱满的情绪演唱歌曲，因此，在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看图片、场景，以此去刺激学生的听觉、视觉器官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。 四、音乐教学的核心实现