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中等职业学校教学改革刍议 跨世纪的中国教育改革与发展，要求我们更加自觉地重视职业教育内部的深化改革，即教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、实践教学、教学管理等改革。中等职业教育的教学工作要针对教学的基本现状和未来知识经济社会的要求，做出全面规划，抓住关键并全面落实。 一、更新教学观念 时代与社会发展对学校工作提出了更高要求，这就需要我们对教学观念进行更新，在新观念的指导下寻求以质量求生存、求发展的最佳途径。 二、探索新的课堂教学规律 课堂教学是实现育人目标的主渠道。对职业学校课堂教学规律的探索应该是全方位的、多层面的、有重点的、有特性的。 1．探索新的教学模式 中等职业教育的教学模式主要包括教育目标、教学内容（课程开发、教学计划）教学方法及评价。改革以传统学科为中心建立起来的教学模式，构建以能力为中心的教学模式已取得职业教育同仁的共识。因此，改革教学模式的关键是如何以模块教学法来推动职业教育的教学改革。模块教学以技能训练为核心，需要教师成为有较高的操作技能，又有一定的专业理论，并懂教育学、心理学、教学法等知识的复合型高级教育教学人才。当然，“模块”素质、能力的具备，“模块”教材的建设（选择、编写），“模块”法的探究等也将成为教学改革工作的重点和难点。 2．掌握现代课堂教学的基本方法和手段 掌握现代课堂教学方法和手段的过程，就是革新传统课堂教学方法和手段的过程，也是区别现代教学与传统教学的过程。革新传统的教学方法和手段，包括对原有教学方法和手段的充实、调整和更新，也包括借鉴、引进国内外新的教学方法和手段，并在教学实践中形成自己的方法和手段。 教学应体现现代教学方法的基本特征，即“教会学生怎样学习”。在现代教学方法的指导下，在老师充分发挥主导作用的前提下，学生应该处于主体地位。体现主体地位要避免一个由原来的“结论灌输式”向“满堂提问式”的简单的、极端的过渡。在教学中除了教给学生最基本的知识外，主要应着力于开发学生的智力，发展学生的综合职业能力，使学生在已有知识的基础上，自觉探索新知识，使学生从“认识型”变为“智能型”，从“继承型”变为“创造型”，提高学生全面适应与自我发展的能力。在课堂教学过程中，课的开端、课中、结束三个主要环节要做好艺术处理，以提高课堂教学的艺术水平。要有现代化教育手段的利用、研究意识和能力。幻灯机在课堂教学的使用与出现绝不是现代化课堂教学手段的标志，教育发展到今天，它只能是一个被广大教师所基本掌握和接受了的辅助性教学手段。虽然，它在相当长的时期起到了完善教学环境，提高教学质量的作用，今后也将被一些教师在课堂教学中所利用，但是，课件的运用在未来的教学中将占有主导作用。为此，在现代化教学手段的利用上进一步广开思路，做一些深层次的探索，把现代化教学手段的功能在实际教学中体现的更加充分就显得尤为重要。 3．调整课程设置和教学内容 调整课程设置和教学内容是贯彻教育振兴行动计划、深化职业教育改革的一项重要任务。作为学校与教师应着力研究以下两方面的问题。 一是课程综合化的研究。课程综合化是组织具体教学内容的一种方法，作为集群式模块课程的内涵之一，很多学校都有所探究，取得了有实效性的成果。课程综合化是个系统工程，每个学校对所设专业课程综合化的范围、方式和程度都应做一些有深度、有广度的探索，逐步探索课程综合化的规律和原则。 二是教材建设的研究。教学内容的改革，实质就是教材的改革和建设。教材建设研究应主要打破教材学科本位体系，满足复合型人才培养要求，解决知识内容陈旧，增强弹性内容四个方面的问题。应根据普通中专、职业中专、职业高中、技工学校同属一个层次的中等职业类学校这一实际，按照职教新形势的发展要求，编写一套适合中等职业学校共用的语文、数学教材。这势必对中等职业学校的教学研究、教学管理、质量提高，创造一个良好条件。中等职业学校的文化课教师可根据新教材的内容要求，探索新的、符合教学实际的规律。专业课教师可在模块式教材选择、教材编写方面进行一些实验探讨。 三、加强实践教学 实践教学主要包括课堂教学中的操作实训、课堂教学以外的生产实习等。在加强实践教学的过程中应注意以下几点： 1．按操作技能形成规律组织实践教学 操作技能的形成一般分为接触感知、操作模仿、协调完善和熟练掌握四个阶段。接触感知属于技能训练中的低级阶段，具体讲就是通过教师的讲解、示范演示，使学生明确本层次技能训练的目的、意义、内容，对掌握的操作技能形成一个整体的直观印象；操作模仿是指在教师引导或示范下，按照正确的程序与动作规范要求进行的一种实践活动；协调完善阶段是学生把已经掌握了的局部动作连接起来，在此阶段教师要注意指导操作技能的完整性，加强局部动作的综合练习；熟练掌握是指经过反复训练，技能已达到精练纯熟的程度，并能把已经掌握的动作运用到实际工作或模拟环境