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对BBS教学应用的反思 　　【摘 要】：随着资讯信息技术突破性的发展，网络教育中的教学品质与学习效果有了明显的提升。BBS作为资讯信息技术中的重要组成部分，将其融入教学活动中，可以提高学习者高层次的认知发展。它比较适合于综合性的与跨学科的内容。 　　【关键词】：BBS 信息技术 教学 　　随着资讯信息技术突破性的发展，网络教育中的教学品质与学习效果有了明显的提升。越来越多的研究表明有效运用“信息技术辅助的互动式学习”比“无信息技术辅助的互动式学习”更能导致学生产生良好的学习结果。BBS作为资讯信息技术中的重要组成部分，将其融入教学活动中，可以提高学习者高层次的认知发展。但是将BBS应用于教学，并不是万金油，并不是所有的教学内容都适合采用这种方法。它比较适合于综合性的与跨学科的内容。例如“宇宙飞船”、“纳米技术”和“万有引力定律发现”等专题探究。BBS教学的主题一般要面向学生生活实际，是真实的、有意义的生活问题，而不是我们人为假设出来的问题。学生对真实的问题学习和探究，是作为体验生命价值实现的人生历程的一个过程，这才是学习的真正目的。 　　一、 匿名是把双刃剑 　　就匿名的作用而言，由于缺少了代表个人的社会情境线索，学生更勇于发言，尤其对于团体中较害羞的成员特别有帮助。但也容易造成学生间的批评性言论出现，例如BBS中曾有学生强烈批评别人的问题没水准，经一再沟通后，方才平息两端的争议，逐渐进入较成熟的讨论。所以匿名是把双刃剑，须妥善地经营与引导，让学生能了解讨论的意义。 　　二、“浏览网页”不等同于“教学” 　　BBS教学一般都是以网页形式供学生学习使用，不是说将“教材资料上网供学生浏览或者让学生自由在网上浏览”的“放羊”式教学就是“网络教学”。教师要结合主题的特点，在学生上机之前要注意导人步骤，并要讲清网络的使用和注意事项，在课程进行当中还要随时解答学生在上网时碰到的问题，在网络课后段还要进行小结。所以在BBS教学中教师主导性发挥得如何会直接影响到学生主体性的发挥水平。在这过程中，教师扮演着信息海洋的导航者、情境观察的指导者、协作学习问题的设计者、协作学习过程的辅导者这四种角色。 　　三、 教师和学生需要大量时间去熟悉资讯信息技术 　　BBS教学需要教师为所研究的主题做一定的信息收集。在教学实例的实践中，笔者深深地体会到准备阶段工作的繁重。 　　教师不但要搜索网上的信息，还要对收集到的资料进行筛选，最后制作成网页供学生学习使用。教师对硬件和软件熟练程度、对网络资源使用的合理程度、对主题的理解水平和教学设计水平、对学生素质的了解、对教材内容的把握、对在线讨论气氛上的控制能力等都直接影响到教学的效果。另外，BBS教学是借助计算机网络实现信息交流，要求学生有计算机操作能力和基本网络基本知识，能够熟练运用相关软件进行信息的接收和发送。对资讯信息技术不熟悉的学生而言，就无法用资讯信息技术表达自己的意见。所以及在教学的开始阶段，教师应该给他们介绍一些资讯信息技术的使用方法，如BBS系统的操作、图像软件的制作和声音档案的采集等，还应介绍一些网上资料查找的技巧等。这种熟悉资讯信息技术的过程是一个学习新知识的过程，只有两者达到一定水平才能进行正常教学。 　　四、 资源合理使用 　　由于学生已有的知识水平和生活经验的参差不齐，使得部分学生在探究过程中，只能机械地复制网上的资料，缺乏自己的见解和对问题的理解。如果网上没有这方面的材料，学生就变得无从着手。学生对网上资源的依赖性越强，就越容易迷失自己，把自己变成一个复制品，缺乏创新意识和能力。老师在教学中应对学生多加引导和启发，如何合理地使用网上资源和如何发挥人力资源的优势是十分关键的。 　　五、 信息量与教学任务相结合 　　网上资源丰富多彩，我们可以根据课程要求和教学时间安排，适当地加以取舍，分清侧重点，既让学生在网络中吸收有用的信息，也要完成相应的教学任务，使学生获得必备的基础知识和技能。 　　六、 教师要做好各方面计划 　　BBS教学是时刻与网络相联系的，它对网络的稳定性和速度要求非常高，开展教学活动的时候，不能正常联网或互联网速度太慢等因素都有可能影响到教学正常进行，不利于良好教学的进行。 　　七、 教师给学生发放课后学习教材 　　学生在课后的学习也是一节课成功与否的关键。有些学生家里并不具备上网的条件，可以把资料通过磁盘的形式复制下来，给那些没有上网学生课后学习。那些家里具备上网的条件的学生，可以在互联网上把资料发布出去。有了这些充分的准备，学生都有条件去理解课堂教学以及网上在线教学中所涉及的各种问题。 　　参考文献： 　　[1]张琴珠．计算机辅助教育[M]．北京：高等教育出版式社，2003．12． 　　[2]祝智庭，钟志贤主编．现代教育技术——促进多元智能[M]．华东师范大学出版社，200