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浅析计算机网络课程建设的研究与实践 　　［论文关键词］实践能力　教学改革　教学方法 　　［论文摘要］由于计算机网络课程理论性、实践性都很强，从课程内容、成绩考核、教学方式与方法进行了改革与实践，并把职业资格认证纳入到教学计划中，同时与企业教师进行互动，这些改革提高了学生的实践能力、创业能力和就业能力。 　　当前，工科类高等职业院校均开设有计算机网络类必修或选修课程，在计算机网络课程教学过程中改革传统的教学模式，重示实践操作，加强学生的动手操作能力、就业能力和创业能力是高等职业院校按照社会和企业需要，培养既懂专业知识，又具有一定操作技能的高素质人才的目标。 　　一、从确定人才培养模式出发，搞好课程内容及考核方式的设置 　　高等职业教育人才培养的特点是培养训练学生的职业技能，为企业生产建设服务提供适用人才。辽源职业技术学院信息工程系不断加强同企业合作的力度，聘请企业专家，比如吉林麦达斯铝业有限公司高级网络工程师、沈阳东鹏网络公司高工等参加专业人才培养模式和课程的开发工作，通过积极调研分析就业市场、用人单位，共同进行计算机网络课程的开发工作。 　　在制定《计算机网络技术》课程大纲过程中，紧紧围绕“学以致用”的办学理念，以工作过程为导向，基于工作任务确定本课程的学习任务，突出网络主流新技术，突出职业素质培养。同时结合人才培养规律以及前后续课程的衔接关系，对课程教学内容的选取、教学内容的组织、教学方法与手段、考核方式进行了精密策划与设计。在教学与实训过程中，以“局域网组建、网络服务器配置与管理”为主线，将理论知识、技能训练和应用能力相集成，设计了与该课程能力目标要求密切结合的工作任务模块，将理论讲解与实训操作密切结合。在完成任务的过程中，使学生掌握分析问题和解决问题的策略，体验到知识的应用价值，提高了学生学习计算机网络技术的兴趣，增强了学生的岗位职业能力，增强了学生团队合作意识。 　　在计算机网络课程考核方式与方法上，我们围绕加强学生的实践操作技能，从多种形式的考核方式上进行实践。这些考核方式有笔试、平时实验、平时和期末上机考试、期末和实习时边上机操作边进行答辩、提交报告（论文）等，并加大实验、上机考试、答辩在期末本课程考核总成绩中所占的比例。课程学习结束后的成绩由实践考核成绩和理论考核成绩组成，其中实践考核成绩占总成绩的60%，理论考核成绩占总成绩40%。实践考核成绩主要采取平时实验课成绩考核和期末上机考核成绩两者相结合的方式。平时考核占实践考核成绩的60%，期末上机考核成绩占实践考核成绩的40%。平时实验课成绩考核主要考查每次实验的前期准备、出勤情况、实验过程中动手操作能力、团队协作能力、实验报告等方面。期末上机考核是在学院网络实训室内的真实网络环境下，要求学生在规定的时间内完成所有的答题和操作，教师在学生做完后可进行答辩并即时评分。 　　二、教学方式与方法改革 　　在教学方法改革中，我们改变以课堂理论教学为主为学生自主老师为辅助的教学模式，教师对所讲内容精心组织，充分利用多媒体教室，并在讲授过程中穿插大量的实验和实训，强化师生互动和学生的自主学习，全方位立体式开展教学。 　　（一）在教学中以分组讨论式教学法为主，互动式教学法、案例教学法相结合 　　在计算机网络课程教学中，针对教学内容的需要，为了提高教学效果、加强学生应用能力的培养，要大量采用“分组讨论式教学法为主，互动式教学法、案例教学法相结合”的方法。 　　1.“分组讨论式教学法为主，互动式教学法、案例教学法相结合”方法的含义。针对学习的内容将班级学生分成多个团队，组成合作小组，针对某一问题老师先给出解决问题的实现方法、结果等资料，然后现按解决问题的步骤要求小组逐步实现问题的解决。在解决过程中小组成员之间可以相互讨论，相互合作来解决问题。 　　2.“分组讨论式教学法为主，互动式教学法、案例教学法相结合”方法运用中注意的问题： 　　（1）对教学内容有针对性使用，不适用于所有教学内容。（2）此方法运用过程中教师掌握好课堂节奏，不能让学生钻牛角尖。应突出重点，让学生有针对性地讨论重点内容，攻破难点。（3）使用该教学方法的内容。网络设备管理：如交换机配置与应用知识，这部分内容我们采用在网络实训室上课，边讲边实验的形式，使学生在边讨论、边实践中提高自身的学习效果和亲自动手操作的能力。 　　局域网组建：如：构建中小型企业网络，将班级学生四到五个人一组分成若干个团队，每个团队要根据教师要求完成一个中小企业网络的组建，组内成员的分工由各个小组内部决定，为了促进学生的学习和教学的顺利进行，可在学生组建方案确定后，教师根据学生的方案提出若干问题，并对问题的解答采取奖励措施，团队成员对问题进行正确解答，或提出比较新颖的技术观点，或提出自己的独到见解，都会给整个团队加奖励分，从而激励学生们的团队合作