浅谈小学综合实践活动“自主性”的实施策略.pdfVIP

WENLIDA0HANG 课 改前 沿 关 修 想法 ● 。 于● 物理选修3-1课本第二章第 5节焦耳定律中，焦耳定 但仍不能让初学者明显地看出此式适用于任何 电路。 递 律是通过能量守恒引入的，没有通过实验探究引入。这样做 学生很容易去想既然 Q=W=IUt，U=IR两式成立均需要纯电 虽然能够练习功能关系的思想 ，但是回避了焦耳定律的探 阻电路，那么对于非纯电阻电路 ，为什么热量的表达式仍然 究过程，这样做容易让学生认为焦耳定律的适用条件是针 是 Q=PRt?如何推导?教学中虽再三强调 ，和学生一起分析 对纯电阻电路。 教材，学生还是很难正确理解。 课本对焦耳定律推导过程如下： 当然课本中有从特殊到一般推广的例子，比如静电力 焦耳定律：电流做功时，消耗的是电能。究竟电能会转 做功只跟初末位置有关与路径无关的特点。先让学生研究 化为哪种形式的能，要看电路中具有哪种类型的元件。 匀强电场中静电力做功的特点，进而告诉学生在一切电场 只含白炽灯、电炉等电热元件的电路是纯电阻电路。电 中静电力做功有相同的特点。如此处理是因为学生的数学 流通过纯电阻电路做功时，电能全部转化为导体的内能。电 知识跟不上，无法研究非匀强电场中静电力做功的特点，不 流在这段电路中做的功w就等于这段电路发出的热量Q， 得不如此处理。并且有重力做功特点做对比，把静电力做功 即 特点由匀强电场推广到一切 电场，学生是容易接受的。而本 Q=W=IUt 节中，学生对于纯电阻电路与非纯电阻电路是有能力去研 由欧姆定律 U=IR 究的，哪些公式适用于纯电阻电路哪些适用于一般电路学 代入上式后可得热量 Q的表达式 生是有明确认识的，再由纯电阻电路推广到一般电路学生 Q=I-Rt (4) 接受起来比较困难 ，肯定会有一些疑问。 如此引入，Q=W=IUt，U=IR两式成立均需要条件：纯电 这里完全可以把电功率和热功率分开研究，恢复焦耳定 阻电路。学生很容易顺理成章地认为焦耳定律的表达式 律这个实验定律的本来面 目。然后再寻找它们的联系和区 Q=PRt，也是只适用于纯电阻电路。虽然课本中对此表达式 别。虽然说焦耳定律的探究过程很难模拟，还是可以把焦耳 做了一些解释： 当年得出此定律的过程以文字资料的形式呈现给学生。把科 在推导 (4)式的过程中，我们用到了 “Q=w”这个条件， 学规律得出的真实过程呈现给学生，有利于学生对知识点的 它要求电流做的功 “全部变成了热”，也就是电能全部转化 掌握，也有利于培养学生正确的情感、态度和价值观 ! 为导体的内能。因此，(4)式中的…P’专指发热的功率。 (作者单位 ：山东省高密实验中学) (上接第59页)——能最简单地体现 自己的探究成果的展 相应反思。2．通过综合实践成长记录袋进行评价。记录袋中 示；(2)提高性展示——体现 自己的探究成果，加上一定的文 可以设计一些学生喜欢的栏 目，如 “美丽的足迹”、“我进步 学或艺术渲染，基本做到绘声绘色，动人以情 ；(3)创造性展 了”、“我有好建议”等。栏 目填写处，除了文字外 ，还可以设 示——用最好的方法体现自己的探究成果，如有电脑特长的 计一些引人注 目的图案，引起他们的兴趣。因为关注了不同 同学可以以视频、