浅谈远程教育在思想品德课中的运用.pdfVIP

时代青年 2012-~C-NO．4(中旬：Fij) 教 学研 究 恰当选择教学策略 提高自主阅读效率 桂 波 (河南省罗,-h-~-第二实验小学 464200) 学生自主学习，主动探究能力的提高，需要学生自己去阅 课老师让大家听两个有趣的小故事，然后请你给大家讲讲你听 读，去体验去感悟，并不是说就可以让学生放任 自流，也有赖于 到的，好不好?”听完后，大家兴致勃勃，争先恐后地抢着讲故 老师的精心辅导。老师是学生学习的指导者 ，引导者，促进者， 事，有的同学讲得完整，有趣，有的讲的有疏漏的地方，老师趁 我们要恰当地选择教学策略，培养学生的 自主阅读，主动探究 势说：”现在请大家打开书，看看这两个故事是怎么讲的．读了 的能力。 这两个故事你懂得了什么，想想这两个成语是什么意思?”这样 激发兴趣。“兴趣是思维的动力”，“兴趣是最好的老师”。 在轻松愉悦的气氛中呈现了教学 内容，调动学生学习的积 当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛， 极性。 思维就敏捷 ，灵活。心理学家布鲁纳认为 ：学习是主动的过程， 巧设悬念。导人课文时，我常常从审题解题人手，根据孩 对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣 ，即主要是来 子的好奇心强的特点，提出问题让学生产生悬念 ，激发他们的 自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心理动 学习兴趣。如学习 《梅花魂》一课，我先板书 “梅花”二字，让学 机。因此，在教学中，我以激发兴趣为手段，培养学生 自主学 生背一背 《梅花》这首古诗，问学生了解 “梅花”吗?然后加上 习，主动探究的能力。 “魂”字，我故作惊奇的说：“梅花怎么会有魂呢?你们想了解 创设情境。语文本身是充满乐趣的。教学中，不去创设一 吗?看看课文是怎么写的。”话音刚落。孩子们迫不及待地打开 种乐学，开放的教学情境 ，要想使学生 自主学习去获得知识，形 课本，他们渴求了解知识的欲望油然而生。 成阅读能力 ，目标往往不易达到。著名教育家赞可夫说 ：教学 媒体再现。有些内容可以通过多媒体再现在孩子的眼前。 情境一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需 如学习完 《台湾风光》一文后，我说：“同学们，你们想看一看祖 要。这种教学情境就能发挥高度的有效作用。教学中，教师要 国的宝岛台湾吗?现在就请你亲 自去观赏观赏吧。”此时打开 善于创设开放的教学情景 ，设计可以触发情感的环境，营造积 多媒体课件，让学生在美妙的音乐声中观赏台湾的阿里山，日 极的思维状态和宽松的思维氛围，是激发求学生的知欲和启迪 月潭，妈祖庙……当学生将书上所写的同实际事物联系起来 学生思维的重要手段。让学生达到 自主学习、自己发现 的愿 时，那种兴奋之情溢于言表。 望。老师要充分相信学生，积极营造一个和谐宽松的环境 ，让 教学策略很多，还有，如：演一演，做一做，感情朗读，表情 学生敢于表达自己的见解，乐于探究。如教学成语故事 《后来 叙述等等，都可以调动学生学习的主动性，使其主动阅读，乐于 居上》和 《抛砖引玉》时，课前教师故作神秘地对学生说：“这节 探究。 麓 谈 远 程 教 育在 思 想 品德 -爆 中 的 避 用 高海清 张维平 (湖北省天门市多宝一中 431700) 利用远程教育教学能使教师获得创造性的自由，更能体验 现在学生面前的是几幅经过教师精心挑选的优美的大 自然风 到探究的乐趣 ，同时学生也是最直接的受益者。远程教学能够 景图，并伴随着轻松愉快的背景音乐。那清澈见底的河水、郁 最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种 ·