探究型学习设计一.pptVIP

第三单元 探究型学习教学设计 李丽 温州大学教育技术专业 单元内容结构 单元学习目标 能说出“探究”、“探究型学习”的概念； 能阐述“探究型学习”的特点和目标； 叙述“探究型学习的”理论基础； 通过案例分析，提炼出探究型学习的主要环节； 能根据WebQuest模板设计WebQuest学案 模块一 理解探究型学习 开篇小故事 《小鸡爱吃巧克力》 从故事中，你体会到了什么？ 1.1 阅读案例 1.2 分析案例 1.3 总结案例 2.1 探究与探究型学习 以探究为本的学习 （《美国国家科学教育标准》） 2.2 探究型学习的特点？ 以知识为线索、以问题为线索、关注实践能力、关注系统知识、自定步调、投入大量时间、讲解者、集体教学、亲身实践、指导者、小组合作、超越课本限制、传授知识、鼓励发散思维、接受讲解、经历研究过程、合作者 2.2 探究型学习的特点与优势（p82） 2.3 探究型学习的目标 获得亲身参与研究探索的体验，培养创新思维 培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学的研究方法 培养搜集、分析和利用信息的能力，提高信息素养 学会分享与合作，培养团队精神 培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚的人 培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度 3. 探究型学习理论基础 回顾两个探究型学习案例，两个案例的设计所强调的理念是什么？ 或者说：探究型学习设计的理论依据是什么？ 个人用自己的知识去适应世界，就像用钥匙去开锁一样。每个人都通过自己对世界、对生活的认识来建构自己的“钥匙”，而且能够建构开一把“锁”的不同的“钥匙”。 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 学习是一种意义的过程 贴近经验：生活经验、学习经验 学习是一种协商的过程 学习是一种真实情境的体验 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 学习是一种意义的过程 贴近经验：生活经验、学习经验 学习是一种协商的过程 同伴辅导：小组合作、团队交流 学习是一种真实情境的体验 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 学习是一种意义的过程 贴近经验：生活经验、学习经验 学习是一种协商的过程 同伴辅导：小组合作、团队交流 学习是一种真实情境的体验 实践活动：真实情境、亲身参与 建构主义学习理论的兴起引起的转变…… 以教师为中心 面向结果 4 探究型学习的主要环节? 4 探究型学习的主要环节 * 案例1 《细胞的吸水和失水》 案例2 《内战重访》 /miniquest/sample/cwar.htm 案例对比分析表 其他因素 媒体与资源的作用 资源利用 探究的问题 不同点 教师的作用 学生能力培养 学习方式特点 经历的探究过程 学习活动过程 相同点 案例2 案例1 内容提示 案例对比分析表 其他因素 资源利用 探究的问题 不同点 教师的作用 学生能力培养 学习方式特点 经历的探究过程 学习活动过程 相同点 案例2 案例1 内容提示 提出问题、解决问题 发现问题、提出假设、组织探究、收集与分析数据、得出结论 亲身参与、团队合作…… 创新思维、团队精神、科学方法…… 指导者、合作者 细胞为什么吸水和失水？内战重访，结果如何 实验室、视频资源 网络资源 ……. 探究型学习（P81）: 是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程。 你能找出表现探究型学习特点的词汇吗？ 1.学习者通过探究活动生成知识 2.学习者通过亲身活动发现答案 3.鼓励发散性和创造性思维 4.强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价 5.学习者运用多种多样的方式获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来 6．学习者不仅能获得更多的科学知识，而且还能亲身发展科学知识，同时能更好 地理解科学的本质 1.刺激强烈、印象深刻、不容易忘记 2.学习是主动的，且有很多亲身实践的训练 3.学生可以按照自己的步调学习 4.所学习的内容可以超越课本的限制 5.要投入大量的时间，是投入性的学习 6.一学年内探索数个专题 7.说明或解释探究/发现的过程具有挑战性 8.教师的作用是提供指导 9.同等重视知识技能、过程技能和探究活动 优势 特点 建构主义学习理论 3.1 建构主义的核心：解释“人类如何获取知识” 3.1 建构主义的核心：解释“人类如何获取知识” （知识建构：理解依赖于个人经验） 意大利人描绘的苏州完全是