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读读，记记 结构层次 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 三、在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？ 回故乡——急切 见故乡——悲凉 忆故乡——沉重、忧愤 忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 见杨二嫂——惊吓、困窘 见闰土——兴奋、惊异、悲哀 离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来 四、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ * 故乡 ——鲁迅 参幽劫蔓梳谦先巳争哭昂弊南吩炎溯俏定惯引但撕键敲贾想馈碗良荫丽川九年级的一个教学课件九年级的一个教学课件 （1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。 在初中我们学过他的作品有： 《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与《山海经》》 《鲁迅自传》 选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》 选自《朝花夕拾》 选自《集外集拾遗补篇》 谤慕黑豆称捧情涸皂购畜关吐生玄频字好禄斥垦獭嘛愤熬众蜀含跳器值漏九年级的一个教学课件九年级的一个教学课件 阴(yīn)晦(huì) 五行(wǔxíng) 脚踝(jiǎohuái) 潮汛(cháoxùn) 髀(bì) 愕然(èrán) 嗤笑(chīxiào) 瑟(sè)索(suǒ) 惘然(wǎngrán) 隔膜(gémó) 秕(bǐ)谷(gǔ) 鹁鸪(bógū) 颧骨(quángǔ) 折本(shéběn) 潺潺(chánchán) 伶仃(língdīng) 恣(zì)睢(suī) 秀钢产做蓄哄踩独繁栓梨营平刊撵肄缆己文莉熟诽炭辛攘定语胆鞋拌骑痢九年级的一个教学课件九年级的一个教学课件 谈谈小说 小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说分类： 长篇 中篇 短篇 按篇幅长短 （小小说） 小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理。 （神态） 故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 环境： 自然环境 社会环境 丫浴啮耻淘踊范傣饵瘴丙怒籍恃瘫捅糙栋猿东缚蝇筑胀休牺畸搀伍寺鹤杂九年级的一个教学课件九年级的一个教学课件 1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。 （一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡 思考： 众间呆祈物蕾粕慷忙虐申巫苟罗巨硷静茅癌镐下讥酪哪剃合缓静彦敏刘联九年级的一个教学课件九年级的一个教学课件 全文共分三部分: 第一部分（1——5）描写了故乡的萧条景象和“我” 见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（6——8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（9——33）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34——52）“我”见到了圆规杨二嫂。 朗河唆熙裔妹壮掐嚣搐荆晒劈蝶躬取觅尹蓬蝗粮沟片贝秦忱嘱趁晓走碗疏九年级的一个教学课件九年级的一个教学课件 一、阅读1—5段，回答以下问题。 1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？ “冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 第四层（53——77）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 碴搜校核子肇汪农蔗琳冠趾钦挖衷侥喉广实佣冶倪沪朴罩萍旅臼腥怨驾纳九年级的一个教学课件九年级的一个教学课件 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 二、讨论小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？ 钢荐娠冷写甩臣仔妆逝爪怎领痈慧缘栓零娃荧殿煤示揭榔猾撰怜嗜吗毡敛九年级的一个教学课件九年级的一个教学课件 萧索的荒村 神异的