生命教育课堂教学法初探.pdfVIP

课程思考 一 生命教育 课堂教学法初探 口朱清华 关【键词】生命教育；课堂教学；方法 现离题的危险。对学生而言，这种方式可使其明白教师本 生命教育是一种用生命去影响生命 ，用生命去感动生 次课的目的所在，快速进入课程的角色之中。这种方法的 命 ，用生命去成长生命的教育。国家督学、中国教育学会 不足之处在于，可能会因过于单调而出现冷场，倘若问题 副会长朱小蔓教授认为： “但凡生命教育一定是师生生命 过长过多且教师把握不够，可能会使学生出现心烦而一开 相互敞开和走入的过程 。这考验着教师人格的本真、情感 始便对课堂失去兴趣 。 交往的诚意，锤炼着教师情感理解与表达的品质和能力技 2．体验活动式导入 法 巧。”这就必然要求生命教育教师要有更高的素养，要更 教师通过指导学生进行相关的生命体验活动，让学生 加用心、用情和用爱去走进学生的生命 ，要在师生生命的 在活动中用心体会本课程的主旨。如江西师范大学马九福 互动中，出现生命的感动，产生生命的心动，外化为生命 博士在导入 “感恩”这一主题时，让学生细细品味多味花 成长的行动，这对生命教育课堂的教学方法和教学技能提 生，与此同时，她还向学生讲述了一颗花生仁成为精制包 出了有别于一般课堂教学的更高要求。在此，笔者就生命 装的多味花生的复杂过程，让学生在～粒看似简单的多味 教育课堂教学法作一个粗浅的探讨，以求教于学界同仁。 花生中懂得感恩。这种体验活动式导入法需要教师课前的 第一，从导入新课来看 。新课的导入是否成功会影 精心设计和准备，此种方法容易调动学生的兴趣，使学生 响本节课的教学效果 首先有一种生命必须出场的感觉，让学生在生命的行动中 新课的导入方式是否新颖关系到本节课教学效果的显 体味教师想表达的生命深意，于是 ，课堂气氛会一开始就 著与否，俗语云： “良好的开端是成功的一半。”因此亦可 活跃起来。值得注意的是，这种方法可能需要考虑活动的 青之 ，教师导入新课 的方式方法对整个课堂教学具有重要 复杂程度，需要适当安排其他教师或是社工的帮助，否 的铺垫作用。在生命教育课堂中导入新课的方法主要有： 则，只靠主讲教师一人，有时可能会难 以控制整个场面。 1．问题式切入法 3．音乐、故事引入法 教师可 以通过 向学生提出与本课程主题相关的问题进 教师可 以通过一些与本课程主题相关的音乐或者故事 入新课，可以以一个 问题直接进入主题 ，亦可通过层层深 (视听媒体均可)，让学生在欣赏、聆听音乐或故事中发 入的方式达到 目的。如笔者在讲述挫折 问题时，直接询问 现、感悟音乐或故事的主要意思，亦即本课程所要呈现的 学生 “逆风飞扬”这一标题的关键词与重点在哪里。学生 主 旨。如讲 “大学生的情感 问题”一课时，教师可 以通 答在 “逆 ”与 —l5l”上，笔者再引申， “逆”即为 “不 过一连串情歌串烧的视频 (如 梅《花三弄》 老《鼠爱大 顺”或遇到了障碍和困难， “飞”证明在碰到困难之后的 米》 课《爱情歌》等)将学生引入新课 ，由此展开教学。 精神状态是积极而阳光的，由此点破本课程的主 旨。又如 又如讲 “中小学生的安全 问题”时，教师可 以从一个现 台湾纪洁芳教授在讲 “创造力”问题时，她首先问： “假 实的安全事例入手，使学生在活生生的案例中领会教师的 如一个人没有了双手该如何刷牙呢?”有的学生说： “可 用意。这种音乐 、故事引入法会给学生以很强的视听感 以用脚刷 。”纪老师说： “如果脚够不到嘴巴怎么办呢?” 受，容易抓住学生的注意力和兴奋点，亦可起到活跃气氛 有的学生回答 ： “将头再弄低一点。”纪老师又说： “如 的作用。值得注意的是，教师所选择的音乐或故事不宜过 果还差一点呢?”这时便出现了不同的答案，有的学生答 长，只需要找到能突出表现本课程主 旨的语句或片断即 道： “可以将牙刷弄长一点。”还有的学生说 ： “可 以将 可，否则既容易游离主题，又会浪费宝贵的课堂时间。 牙刷固定在一个地方。