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幼儿教师专业标准 定位 幼儿教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德与态度，掌握系统的专业知识和技能。是国家对合格幼儿园教师的基本要求，是幼儿园开展保教工作的基本规范。 理念 幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习 幼儿教师专业标准（内容框架） 引子（目的、性质、适用范围） 一、基本理念 幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习 二、内容要求 专业理念与师德 专业知识 专业能力 三、实施建议 教育行政部门 培养培训机构 幼儿园 二、内容与要求维度（3），领域（14），要求（60） （一）专业理念与师德（20） 对职业的理解与认同 对幼儿的态度与行为 对幼儿保育与教育的认识与表现 个人修养和行为 （二）专业知识（13） 幼儿发展的知识 幼儿保育与教育的知识 人文科学知识 （三）专业能力（27） 环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展 一、园所教职工队伍状况分析 三、优化组合的技术 将全园幼儿教师编成1~N号，每人选2名最喜欢的同事（ 代表老教师， 代表新教师 在编班时应把互选的放在一起； 孤立者应给他们第一位选择，在任何一个班中应尽可能少的安排孤立者； “明星”不必按其选择来考虑其所在班（也不必故意不给他所选择的班），因为他们的“明星”地位标志着他们有能力去适应任何班级； 应尽可能考虑到自然的编组 应尽可能考虑自然的编组，如，2、3、5、7就可以自然地形成一组，但是，因为2、7是明星，要是把他们分在不同组李成为组的核心也会比较好。 园所管理两大任务的一致性 （二）人的积极性及其来源 （三）积极性的调动 第三节 教职工的培训与教育 园所教研及教师业务培训的方式途径 二、结合教研和培训，构建学习型组织 学习型组织的八大特征（补充） 第一，共享的价值观和愿景。 第二，致力于儿童发展的集体责任。 第三，反思性专业探究。 第四，聚焦于儿童发展的合作。 第五，参与成员的全纳性。 第六，群体和个体的专业学习。 第七，开放性、网络关系和合作伙伴关系。 第八，相互信任、尊重和支持。 学习型组织的发展阶段（补充） 启动阶段 发展阶段 深入阶段 持续阶段 学习型组织发展阶段的评价 一、组织与文化 一、组织与文化 社会文化对教育的作用（补充） 在宏观层次上，文化通过为教育提供的文化背景和民族文化传统对教育发生影响 在微观层面上，社会文化深入到学校内部，直接影响者学校教育活动内部的文化构成。 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同拥有的思想观念和行为方式。 组织文化主要之组织的理性价值观。即在一个组织内部形成的独特的价值观、共同的思想作风和行为准则。关于组织文化，应明确如下几点： 二、管理文化透视 一个成功的案例 三、塑造园所组织文化 （二）园所队伍建设与组织文化塑造 日本皇太子妃小和田雅子与皇太子德仁陪同小公主爱子参加幼儿园入园仪式。 下雨天也是孩子自己拿包包。 午睡清洁、吃午饭、上课的时候也是半裸上身的。 日本幼儿园的小朋友每天都会以这种方式在寒冬里锻炼身体，以增强抗寒能力。 日本的父母从小就不让孩子多穿，目的是让孩子有健康的体魄、顽强的意志。 和大学一样的毕业仪式 一切都是那么庄重认真，一丝不苟，完全想不到，这一套礼仪面对的仅仅是刚刚6岁、即将开始上小学的孩子。礼仪，真的是要从孩子开始抓起啊！ 日本的防震训练总是跟防火联系到一起。因为寺院大部分都是木制结构的，容易燃烧。上图的幼儿们脑袋上戴着防震用的棉套，每个棉套都是耐火的，所以很重，幼儿戴上以后必须学会奔跑，而且是聪明地奔跑那类，躲开厨房的煤气眼儿和水管，一直往建筑外的空场跑。每年的防震训练都缺不了这个最基本的项目。 快乐又有想象力的童年 浓浓的卡通和日本气息扑面而来吧~真是可爱啊~这是日本幼儿园的接送车，这个外型，孩子们看了肯定天天等着盼着去幼儿园啊！ 具有想象力和吃了还想吃，也不愿浪费的幼儿园儿童餐 管理成功的秘诀在于组织文化，而不在于严格的规章制度、组织结构，更不是依赖于任何一种管理工具。 现代管理理论开始注重研究管理与文化的关系，研究管理风格、特色与文化背景的关系，研究管理民族性的内在规律。 我国管理学者运用思辨的方法分析管理文化。它包括四个层次的内容： 管理的物质文化（管理的技术手段、语言等）； 管理制度文化（组织结构、体制、章法制度）； 管理意识文化（管理思想、管理哲学等）； 管理心理文化（风俗习惯、心理结构、态度、伦理职责与情感方式、思维模式、价值观念等）。 （一）管理是一种文化现象 （二）管理文化的构成要素 实习生眼中的 皇姑实验幼儿园文化 2.组织文化在管理中的作用 （1）组织文化的核