蒙氏理论文章：蒙特梭利的理念 经典.docVIP

蒙特梭利的理念 Montessori Approach? 1.????? 玛莉亚·蒙特梭利是谁？玛莉亚·蒙特梭利博士是一位意大利教育家，也是意大利国内的第一位女医生。在本世纪初期，她透过长期对儿童的实际接触与观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深的影响了后代。终其一生她将自己投注与教育工作。当她在1952年辞世时，已倍受世界各地的尊重与瞩目。 2.????? 蒙特梭利教学法和传统教学法最根本的差异是什么?蒙特梭利教学法和传统教学法最根本的差异在于，孩子的学习经验是透过自己和周围环境的接触所得来的，而非由老师一一传授。也就是说，蒙特梭利老师不再担任直接教授的角色，而是位环境的准备者，让孩子浸身其中，依其本身的兴趣和速度发展。 3.????? 蒙特梭利的教育目的？蒙特梭利博士相信，没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。一个真正受过教育的人，即使在结束蒙特梭利教室的课程后很长的一段时间，仍能持续不断地学习，因为他具有一股发自内心对于知识的好奇于热爱，不断激发他的学习动机。蒙特梭利博士觉得，在童年早期，教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实赛给小孩，而是培养其自发的学习欲望。在蒙特梭利教室中，这目的可从两个途径达到：第一，容许小孩去体验自己选择的学习所带来的兴趣，而非被迫学习；第二，帮助小孩改善原来的学习工具，如此，在未来的学习环境中，他们的能力将发挥到极致。蒙特梭利教材除了能达到「给小孩明确的讯息」这个立即目标外，也具有上述的双重长期目标。 4.????? 蒙特梭利教育为什么要混龄？如果教室的设备具有足够的挑战性来提高学习的反应，那么，它必须要能配合每个小孩在过去经验中已经达到的发展标准。但是，每个小孩过去经验的差异很大，因此，只有小孩本人可以做出最令自己满意的选择，而蒙特梭利教室就是提供机会，让他可以从许多不同程度的教材中做选择。当他从某一复杂活动的兴趣转移到另一个程度时，他也就成长了。让两岁半到六岁的小孩在一起，可以使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象；而较大的孩子则可以从帮助年幼者当中增强自己的知识。 蒙特梭利博士由观众中发现每个人的养成必定会经历四个特别的发展阶段：0－6岁幼儿期；6－12岁的儿童期；12－18岁的青少年期以及18－24岁的成人期。在每一发展阶段均有其特定的发展目标。人处于每个阶段均会出现共同的敏感特质，以帮助她循着特定的方向迅速轻松达成该阶段的目标。因此唯有将属于同一阶段的孩子聚集在同一环境里，教育者方能确实有效创造及经营一个符合该阶段的共同目标及共同特质的发展环境。在混龄的环境里，孩子之间的自然年龄差距促成许多相互帮助以及相互学习的机会，而非相互竞争。孩子从不同年龄孩子身上可寻得自己过去以及未来的成长轨迹。因此在孩子的人格形成及发展过程中，混龄的环境所提供的良性社会互动要素更为多元及丰富。 5.????? 对不同能力的顺应在蒙特梭利教室中，每种教材的使用都以不同的速度来进行，以适应教室中有许多能力程度不同的情况。一个较年幼或学习较慢的小孩，可能在不耽误其他成员的情形下，花几个星期的时间在同一个教材上；而在同一个教室里，程度较好的小孩却可以在很短的时间内，从一项教材换到另一项教材，如此可以避免等待其他成员赶上进度的无聊。能力较好的孩子可以不断接受不同的教材及不同使用法的挑战。 学龄前儿童成熟的速度和他们对知识性材料的预备期，有很大的个别差异。由于兴趣是被刺激出来的，而且当小孩预备好的时候，这些教材唾手可得，所有在蒙特梭里教室里，有一些小孩在很小的时候就开始阅读和计算。然而，很早就开始学习的情形并不普遍，也不是蒙特梭利博士的目的；她的理想是，让每个小孩的学习经验在适当的时机，自然而愉快地产生。蒙特梭利博士曾经说道：「确实，我们不能创造天才，我们只能给每个小孩实现潜能的机会，使他成为一个独立、有安全感且平衡的个体。] 6.????? 儿童的行为在蒙特梭利教室中，总是会有忙碌的声音，因为，那些教材的使用包括了很多动作--走路、搬运东西、倒水、说话，特别是要不停地使用双手。然而，所有活动的进行都受一个纪律引导：尊重老师尊重其他人的工作，以及尊重教材本身。蒙特梭利博士从不认为：「好，就等于安静和不乱动」，她认为，自律是从专心于有意义的工作而渐渐地形成。当一个小孩对教室中的某项活动非常感兴趣时，他的行为几乎总是成熟的；若一个小孩在蒙特梭利教室中有不适当的行为表现时，老师可以帮助他选择较能吸引他注意的活动。 7.????? 小孩如何学习？蒙特梭利教室，是以幼儿独特的学习倾向作为教材使用的基础，蒙特梭利博士称这种倾向为「吸收性的心智」。在她的著作中，常用海绵来比喻小孩的头脑，从字面上来说，即指孩子们会从环境中吸收讯息。在